張洪

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，高中體育教學(xué)已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、提高學(xué)生身體素質(zhì)已成為體育教師的首要教育任務(wù)。但是，從目前的高中體育教學(xué)來看，部分教師存在著教學(xué)理念陳舊、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新的情況，導(dǎo)致課堂問題得不到有效的解決，進(jìn)而影響到學(xué)生的參與積極性。而伴隨新課改的實(shí)施，分層教學(xué)已進(jìn)入到人們的視線中，并取得了較好的應(yīng)用成效。因此，高中體育教師應(yīng)了解分層教學(xué)的價(jià)值，將其靈活應(yīng)用到體育教學(xué)中，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從真正意義上達(dá)到因材施教，讓全體學(xué)生的知識、技能、技術(shù)都得到有效提升?；诖耍疚闹饕U述立足核心素養(yǎng)培育開展高中體育分層教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)閺V大教育同仁提供參考。

1 從學(xué)生角度分層

高中體育教師在實(shí)施體育分層教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的角度入手，了解班級學(xué)生的興趣好愛以及認(rèn)知水平，將學(xué)生們氛圍若干個(gè)模塊，并根據(jù)學(xué)生對于體育技能的掌握進(jìn)行分層，可以分為基礎(chǔ)、中等以及優(yōu)異這三個(gè)層次。其中，所謂基礎(chǔ)層是指學(xué)習(xí)體育較為困難的學(xué)生，無法完成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是勉強(qiáng)完成體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們多數(shù)對于體育教學(xué)興趣并不高，且運(yùn)動能力較差;中等層主要是針對有一定體育鍛煉基礎(chǔ)的學(xué)生，他們對體育學(xué)習(xí)擁有一定的興趣，且體能與運(yùn)動能力也處于中等;優(yōu)異層是指可以快速掌握體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，且具備較強(qiáng)的運(yùn)動能力以及體能。例如，體育教學(xué)中的籃球運(yùn)動項(xiàng)目，教師會帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，對于一些沒有籃球基礎(chǔ)，且運(yùn)動能力較為薄弱的學(xué)生，只能夠完成左右手運(yùn)球、原地運(yùn)球、慢速行進(jìn)間運(yùn)球的同學(xué)，可以將他們分為基礎(chǔ)層;對于能夠獨(dú)立完成胯下運(yùn)球、左右手交替運(yùn)球的學(xué)生，可以將他們分為中等層;對于能夠靈活運(yùn)球，標(biāo)準(zhǔn)的完成運(yùn)球轉(zhuǎn)身、急停急起等動作的學(xué)生，可以將他們分為優(yōu)異層。

2 從備課角度分層

高中體育教師需要在體育分層教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下新課標(biāo)的實(shí)施要求以及教材要求，對學(xué)生的能力水平進(jìn)行考察，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身體情況，制定出針對性的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生只需要讓他們掌握基礎(chǔ)的動作要領(lǐng)，并懂得練習(xí)的方法;對于中等層的學(xué)生需要讓其熟練完成體育動作，并能夠在教師的引導(dǎo)下自主練習(xí);對于優(yōu)異層次的學(xué)生，需要在中等層次的基礎(chǔ)上，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，充分展現(xiàn)出體育運(yùn)動的準(zhǔn)確性以及運(yùn)動美。

3 從課堂教學(xué)分層

為了充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中，教師需要靈活應(yīng)用分層教學(xué)的方法，進(jìn)而創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容以及形式，滿足所有學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的需求。教師在開展高中體育分層教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的層次，采取多種教學(xué)方法以及教學(xué)手段。一些處于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，他們的身體條件較差，且缺少體育鍛煉的興趣，對于此類學(xué)生教師在開展教學(xué)活動時(shí)，可以主要教授學(xué)生基本功，讓其加強(qiáng)體育基礎(chǔ)動作的練習(xí);在對中等層學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，可以讓其重點(diǎn)練習(xí)體育學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)動作以及重點(diǎn)動作，盡量向優(yōu)異層學(xué)生看齊;在對優(yōu)異層學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則需要讓其熟練掌握難度動作的基礎(chǔ)上，可以提高自身的體育水平，標(biāo)準(zhǔn)的展現(xiàn)出體育動作要領(lǐng)，并參與一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動項(xiàng)目。通過這樣的教學(xué)方式，高中教師開展體育分層教學(xué)，不僅能夠打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體育教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)以及體育精神，養(yǎng)成終身鍛煉的良好思想，進(jìn)而彰顯出體育教學(xué)的實(shí)際意義。

4 從教學(xué)評價(jià)分層

在高中體育教學(xué)開展的過程中，教學(xué)評價(jià)也是其中一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，需要對不同學(xué)生制定出不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，展開針對性的教學(xué)評價(jià)，讓評價(jià)更加精準(zhǔn)、有效。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生是，盡量采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)中學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，肯定其進(jìn)步，讓其形成較強(qiáng)的自信心以及體育學(xué)習(xí)積極性;對于中等層次的學(xué)生，教師可以采取激勵(lì)式的評價(jià)方法，明確指出學(xué)生體育教學(xué)中所存在的不足之處，讓其懂得自己的技術(shù)錯(cuò)誤點(diǎn)，進(jìn)而明確努力的方向，形成全新的學(xué)習(xí)計(jì)劃;對于優(yōu)異層次的學(xué)生，教師可以利用競爭性評價(jià)方式，始終堅(jiān)持著高標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)、高要求完成任務(wù)這一目標(biāo)，讓此層次的學(xué)生更加謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)，不斷的超越自己，獲取更為優(yōu)異的成績。比如，在進(jìn)行體育教學(xué)籃球運(yùn)動活動時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，等待教師評價(jià)時(shí)，教師針對基礎(chǔ)層的學(xué)生只需要評價(jià)他們的技能掌握情況便可，并給予一些建議以及表揚(yáng);對于中等層的學(xué)生，教師需要評價(jià)他們的運(yùn)球情況，指出運(yùn)球中可以提升的部分，起到激勵(lì)的作用;對于體育能力較為優(yōu)異的學(xué)生，教師可以按照高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評價(jià)他們的運(yùn)動動作、運(yùn)球速度，從多個(gè)方面入手，并為其布置難度更深的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 結(jié)束語

總而言之，體育教學(xué)的本質(zhì)就是強(qiáng)健學(xué)生的體質(zhì)，它不但可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生塑造良好的體育精神。在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，使全體學(xué)生都能加入到體育教學(xué)中，滿足多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓其獲取到豐富的體育技能。

（作者單位：新昌職業(yè)高級中學(xué)）