周良燕

【摘要】小學(xué)英語是小學(xué)生正式接觸學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中，老師需要通過不同的方式激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為未來學(xué)習(xí)更深難度的英語知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。老師在完成教學(xué)計(jì)劃的，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要盡可能讓小學(xué)英語課堂充滿樂趣，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生在這樣的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到高效教育的效果。在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行講故事教學(xué)，它不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，提高課堂的活躍程度，使得英語教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】講故事;小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)效果的高低，很大程度取決于課堂上學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。在傳統(tǒng)教育模式之下，老師作為教學(xué)的著重點(diǎn)，常常會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣慢慢被磨滅，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果大打折扣;也有的老師通過讓學(xué)生死記硬背，而忽視了小學(xué)生所處于一個(gè)活躍、對(duì)事物充滿好奇心的一個(gè)年齡階段，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥的心理，久而久之進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，不利于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。講故事這一教學(xué)方式，正是符合小學(xué)學(xué)生對(duì)于新事物充滿好奇心的需求，這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著一定的差異，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。下文將從小學(xué)英語課堂的角度，來探析講故事教學(xué)的教學(xué)應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)學(xué)生容易受到教學(xué)情境的影響，因此教師要緊抓這一特點(diǎn)進(jìn)行講故事教學(xué)。在進(jìn)行講故事教學(xué)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)入主題學(xué)習(xí)前進(jìn)入到高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。教師可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背景介紹，也可以通過相關(guān)內(nèi)容的視頻播放等等，讓學(xué)生在聽故事之前能夠?qū)υ摴适掠幸欢ǖ牧私?，從而能夠激發(fā)學(xué)生聽故事的興趣。小學(xué)生對(duì)于新穎的教學(xué)方式充滿好奇心，并且他們對(duì)故事這一教學(xué)載體也有著較強(qiáng)的興趣，在英語課堂中使用講故事這一教學(xué)方式，是能夠很好地滿足學(xué)生對(duì)于新穎教學(xué)方式的需求，也能夠滿足學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容豐富性的需求，通過講故事能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣從而活躍課堂。

二、學(xué)會(huì)講故事，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

教師的故事講述能力以及水平一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師需要學(xué)會(huì)講故事。講故事在英語課堂中，并不是為了滿足學(xué)生聽故事的需求而添設(shè)的，而是借助學(xué)生對(duì)故事的好奇心來提高教學(xué)效率的。教師可以進(jìn)行口語的練習(xí)，通過多講，多聽，多看的方式來學(xué)習(xí)如何講故事，從而能夠提高自身講故事的能力以及水平，通過講述一個(gè)優(yōu)質(zhì)的故事從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)故事的好壞，決定了教學(xué)課堂的氛圍是否能夠提高，若教師講故事時(shí)前因后果沒有邏輯，學(xué)生在聽故事的時(shí)候會(huì)覺得這一個(gè)故事非常無趣，導(dǎo)致課堂的氛圍不佳，但是教師能夠出色地講述一個(gè)故事，學(xué)生聽得炯炯有神，那么課堂的氛圍將會(huì)進(jìn)一步提升，從而能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

三、通過講故事，理解教科書內(nèi)容

講故事過程中，教師應(yīng)當(dāng)融入課堂教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地理解教科書。講故事的方式引入到小學(xué)英語課堂中，通過故事的方式來讓學(xué)生明白教科書中所講述的內(nèi)容，換一種學(xué)生感興趣的方式來讓學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，這是英語課堂中講故事的目的之一。教師如何融入，該選擇哪一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融入，則需要教師進(jìn)行細(xì)致的分析，需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇，并且通過科學(xué)、合理的方式來進(jìn)行融入，讓所講述的故事?lián)碛休^強(qiáng)的邏輯性，讓故事能夠更好地體現(xiàn)出英語知識(shí)，也能夠讓學(xué)生更好地去理解英語知識(shí)。學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂中，由于教師沒有以一種適合學(xué)生的方式來進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解效果較差，無法理解、掌握英語知識(shí)，這也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)英語不感興趣的主要原因之一，由此可見，講故事在小學(xué)英語課堂中顯得尤為重要。

例如，以外研版三年級(jí)教科書為例，第二單元中有單詞蘋果、書本、貓、狗的教學(xué)，那么教師此時(shí)可以將這四個(gè)單詞融入到故事當(dāng)中，如“One day， Mark see an red apple on the book， he play with a dog and a cat.”教師通過將這四個(gè)單詞融入到故事當(dāng)中，讓學(xué)生能夠聽到教師的發(fā)音，也能夠知道教師所講述的單詞是哪幾個(gè)，從而讓學(xué)生能夠更好地去理解教科書中的內(nèi)容。

四、運(yùn)用講故事，提升學(xué)生表達(dá)能力

講故事并非只有教師可以講，學(xué)生同樣可以講故事。學(xué)生在英語課堂中進(jìn)行故事演講，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)備故事的過程中，去深入地理解英語知識(shí)，也能夠讓學(xué)生練習(xí)口語能力，最重要的是能夠鍛煉學(xué)生的膽量。膽量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的，部分學(xué)生由于膽量較小，在學(xué)習(xí)過程中碰見問題不敢向教師請(qǐng)教，逐漸學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。講故事能夠很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生需要悉心地去搜集故事，并且要去理解這一個(gè)故事所講述的內(nèi)容，還要進(jìn)行多次練習(xí)才能夠?qū)⒁粋€(gè)故事流利地講述，在這一個(gè)過程中學(xué)生能夠進(jìn)行每一個(gè)單詞的發(fā)音訓(xùn)練，一個(gè)句子的流利說訓(xùn)練，在一定量的訓(xùn)練后，學(xué)生最終能夠講述一個(gè)流利的故事，對(duì)于提升學(xué)生的表達(dá)能力有較大的幫助。英語表達(dá)能力的提升，最主要是要多說，敢說，那么在英語課堂中進(jìn)行故事的講述，能夠很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，以小學(xué)三年級(jí)外研版英語教科書為例，第一單元中講述到學(xué)生參觀動(dòng)物園，進(jìn)行學(xué)習(xí)“They‘re”和“It’s”，那么教師則可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的故事講述。教師可以讓學(xué)生講述在上學(xué)途中所看見車輛顏色來進(jìn)行故事的講述，教師進(jìn)行舉例，如“When I go to school，my father ask me what colour the car is？”，教師回答道“ They’re three red cars in our school gate.”教師通過示范來讓學(xué)生進(jìn)行故事的講述，學(xué)生或許在路上看見黑色的車，他們?cè)谥v述的時(shí)候則會(huì)講到“They’re four black car in the road.”學(xué)生通過對(duì)自己所見的實(shí)際情況，來進(jìn)行故事的講述，從而能夠更好地練習(xí)英語表達(dá)能力。

結(jié)束語

綜上所述，通過引入講故事，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)模式下英語學(xué)習(xí)是枯燥的印象，從而將枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容和高強(qiáng)度、競(jìng)爭(zhēng)壓力大的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都是輕松、愉悅的模式之下，讓學(xué)生能夠通過減輕學(xué)習(xí)壓力，在一個(gè)身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的獲取，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。在構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)趣味模式的過程中，老師始終不能偏離傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的求知欲，鍛煉學(xué)生的英語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生在生理、心理健康成長(zhǎng)，提高英語課堂教學(xué)的效率的教學(xué)目標(biāo)，要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)對(duì)趣味教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，做到老師負(fù)責(zé)任地傳授知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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