吳英華

【摘要】聽說讀寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中四個(gè)核心內(nèi)容，而寫作正是其中之一，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生了畏難情緒，其中一個(gè)重要原因是他們?nèi)鄙倏梢詫懽鞯膬?nèi)容。而任何的藝術(shù)創(chuàng)作都來源于生活，寫作也是同樣如此，學(xué)生生活體驗(yàn)豐富了，也就會(huì)有更多的內(nèi)容可以寫入自己的作文中。本文主要對(duì)生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的具體作用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】生活感知;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);作用

寫作是一種特殊的自我表達(dá)，但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作呈現(xiàn)同質(zhì)化發(fā)展，很多的學(xué)生寫出的作文是相似的，他們很多人是都是根據(jù)一些范文進(jìn)行的仿寫，這樣的寫作并不是學(xué)生真實(shí)的自我表達(dá)，而是一種應(yīng)付任務(wù)的行為，這樣的寫作教學(xué)并不能有效地提高學(xué)生們的寫作能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心思想，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過生活感知策略來落實(shí)。生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下方面：

1、增強(qiáng)小學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生以后與年齡比較小，他們自制能力也是比較有限的，因此在他們的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度還受到自己興趣的引導(dǎo)。而現(xiàn)在很多學(xué)生并不知道應(yīng)該在作文中寫那些內(nèi)容，因此他們只感受到了寫作的困難，而不能體會(huì)其中的樂趣，時(shí)間長(zhǎng)了之后，他們對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸被消磨，他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中也會(huì)表現(xiàn)越來越敷衍，在這樣的寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力也就難以得到提升。通過生活感知策略，教師可以在寫作教學(xué)中，結(jié)合寫作主題，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)相應(yīng)生活的感知，當(dāng)學(xué)生們感知到相應(yīng)的內(nèi)容之后，小學(xué)生們會(huì)希望能夠?qū)⒆约焊兄膬?nèi)容表達(dá)出來，與更多的人分享，而寫作就是一種有效的表達(dá)方式[1]。因此，在小學(xué)生們有了想要表達(dá)的內(nèi)容之后，他們也會(huì)逐漸體會(huì)到寫作的趣味性，對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生們也會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待寫作學(xué)習(xí)。如在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材的“語(yǔ)文園地一”中，第一部分是口語(yǔ)交際，讓學(xué)生們回顧自己的課余生活，可以讓學(xué)生將自己的課余生活分享給其他同學(xué)，但是由于課堂時(shí)間比較有限，而且還有一部分的學(xué)生比較含羞，不敢當(dāng)眾分享自己的業(yè)余生活，所以只有部分學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行表達(dá)，但是卻可以激活幾乎所有學(xué)生對(duì)課余生活的生活感知，在這樣的情況下，引導(dǎo)學(xué)生們就此對(duì)《我的課余生活》進(jìn)行主題寫作，學(xué)生們也會(huì)因?yàn)樽约旱纳罡兄e極投入到寫作練習(xí)中，將自己的對(duì)課余生活的感受寫到自己的作文中。

2、豐富小學(xué)生寫作內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳遞也越來越便利，在網(wǎng)絡(luò)上可以找到各種優(yōu)秀的小學(xué)作文，但是這些作文的內(nèi)容基本是大同小異，就在這樣的情況下，還有很多學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)參考這些范文，因此導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文寫作練習(xí)中，一個(gè)班上大部分學(xué)生的寫作內(nèi)容是非常相似的，如在《我的媽媽》寫作教學(xué)中，一大半的學(xué)生會(huì)寫自己媽媽的特征有“溫柔”、“做飯好吃”、“長(zhǎng)頭發(fā)”、“紅裙子”等，這樣內(nèi)容同質(zhì)化不利于小學(xué)生們寫作能力的提升。通過生活感知策略，學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的生活有自己的不同感受，同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己生活的特殊性，這樣他們?cè)趯懽鞯倪^程中，也會(huì)根據(jù)自己的生活情況進(jìn)行寫作，這樣就可以有效避免不同學(xué)生之間寫作的同質(zhì)化問題[2]。而且在學(xué)生們逐漸加深對(duì)自己生活的認(rèn)識(shí)和感受之后，他們也可以從自己的生活中找到更多可以寫入到自己作文中的內(nèi)容，這樣學(xué)生們的寫作內(nèi)容也會(huì)更加豐富。同樣是《我的媽媽》寫作中，當(dāng)學(xué)生們有了自己的生活感知之后，學(xué)生們可以更加好地認(rèn)識(shí)到自己媽媽的特點(diǎn)，以及母愛表達(dá)的具體方式。如有學(xué)生寫道：“我的媽媽有著一頭利落的短發(fā)，但是爸爸告訴我媽媽是為了我才剪短自己的頭發(fā)，因?yàn)槲倚r(shí)候有一次手被媽媽的長(zhǎng)發(fā)勒到了，后來媽媽就一直是短發(fā)，我覺得短發(fā)的媽媽也很漂亮。”這個(gè)學(xué)生的作文中媽媽不再是長(zhǎng)發(fā)，而且寫的母愛也不再是簡(jiǎn)單的做菜，而是提到了媽媽為了保障孩子的安全剪去了自己喜歡的長(zhǎng)發(fā)。學(xué)生們對(duì)自己生活的感知都會(huì)成為學(xué)生們寫作的重要內(nèi)容，而每個(gè)學(xué)生的感受是不同的，因此小學(xué)生的寫作內(nèi)容也會(huì)更加豐富多彩。

3、提升小學(xué)生寫作質(zhì)量

寫作是一種表達(dá)方式，其中表達(dá)不僅是表面的信息，更加重要的是其中表達(dá)的思想和感情，而小學(xué)生們的寫作質(zhì)量并不一定取決于表面辭藻的華麗，而是其中感情的流露，能夠打動(dòng)人的文章才是真正的高質(zhì)量文章。而小學(xué)生的寫作要想打動(dòng)別人，首先需要打動(dòng)自己，因此在寫作的時(shí)候小學(xué)生應(yīng)該將自己內(nèi)心的真實(shí)情感表達(dá)出來，這樣才能打動(dòng)自己，并且進(jìn)一步地打動(dòng)其他人。通過生活感知，學(xué)生們會(huì)從生活中感受到更加豐富的情感和感受，當(dāng)他們的將這些內(nèi)容都通過寫作表達(dá)出來之后，這就是學(xué)生們的真情流露，他們的寫作內(nèi)容會(huì)更加真實(shí)，其中表達(dá)的思想和感情也會(huì)更加真摯，真摯的情感會(huì)讓學(xué)生們的寫作內(nèi)容有質(zhì)的升華。如在“秋天”主題的寫作中，有學(xué)生寫道“風(fēng)吹落葉、麥浪滾滾，世界一片金黃?！边@樣的文采雖然不錯(cuò)，但是其中沒有感情的投入，人們難以對(duì)其留下深刻印象，而另有學(xué)生寫道“秋天到了，爸爸媽媽帶我們?nèi)ンw會(huì)秋收的快樂，我們一起割稻子、摘水果，收獲了很多的農(nóng)作物，同時(shí)也收獲了快樂?！边@樣辭藻比較簡(jiǎn)單，但是其中卻有感情的投入，可以讓人們想到豐收的快樂，兩篇文章因?yàn)榍楦幸簿陀畜w現(xiàn)出了質(zhì)量上的差異。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)寫作教學(xué)中，生活感知策略可以有效增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣、豐富學(xué)生寫作內(nèi)容、提升學(xué)生寫作質(zhì)量，因此在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師以該重視學(xué)生的生活感知，采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣文萍.生活感知在小學(xué)寫作教學(xué)中的意義與實(shí)施策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2019（07）：49.

[2]黃秀山.論生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].百科論壇電子雜志，2020（04）：207.