任忠偉

摘要：《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。在整個(gè)中職學(xué)習(xí)生涯中，應(yīng)用最頻繁的一門課程。《機(jī)械制圖》有自己的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，它就是工程師的“語言”，只有學(xué)好這門“語言”，才能成為行走在技工領(lǐng)域中的一顆“明星”。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;機(jī)械類;語言;教學(xué)方法;優(yōu)化

0? 引言

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中最先講授的一門基礎(chǔ)課，它是保證后續(xù)課程能正常開展的知識(shí)基礎(chǔ)。在機(jī)械領(lǐng)域中，機(jī)械制圖就是一種語言，工作人員就靠這種“語言”進(jìn)行交流，制圖來源于生產(chǎn)，也服務(wù)于生產(chǎn)，這就是為什么把它作為一門重要的基礎(chǔ)課并首先開課的原因。制圖課內(nèi)容雖然不是很難，但是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的技工院校學(xué)生來說，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。它和以往的數(shù)理化知識(shí)學(xué)習(xí)不太一樣，需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力，對(duì)空間感不強(qiáng)的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)新的難題。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，各大院校也在開發(fā)研究更好的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能在課堂上短短幾十分鐘的時(shí)間里，達(dá)到一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效果。好的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)的能力，所以優(yōu)化《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。

1? 中等職業(yè)院校及其學(xué)生的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校是對(duì)具有一定文化基礎(chǔ)的人培養(yǎng)其職業(yè)技能并提高全面素質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，是21世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要教育資源。中職的教育工作是以開發(fā)可持續(xù)人力資源為主導(dǎo)，學(xué)校與工廠無縫銜接，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性，理論與實(shí)際相結(jié)合的教育模式。是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要保證。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)沒考上高中，或者中途輟學(xué)，家長(zhǎng)為了避免小小年級(jí)的孩子過早踏入社會(huì)，會(huì)選擇把孩子送到中等職業(yè)學(xué)校里再學(xué)習(xí)一段時(shí)間，也想通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)掌握一技之長(zhǎng)，能在社會(huì)上立足。因此，這里大多數(shù)的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)差，知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固，有的甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣、厭學(xué)，還有少數(shù)學(xué)生可能還會(huì)存在文明禮貌修養(yǎng)差等問題。針對(duì)學(xué)生的種種問題，老師既要顧全“大家”，又要照顧到“小家”，所以要選擇一種適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氣氛和熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過各種方式引起學(xué)生的興趣，利用理實(shí)結(jié)合的方法，讓學(xué)生融入其中，多動(dòng)手、多思考，為他們最后的學(xué)生生涯增添更多的光彩。

2? 分析《機(jī)械制圖》課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教

想要學(xué)好《機(jī)械制圖》這門課，要有很好的空間想象力和構(gòu)造力，這種空間能力有時(shí)不是學(xué)生認(rèn)真思考就能形成的，它需要多接觸空間結(jié)構(gòu)，充分的理解和認(rèn)識(shí)，通過大量的練習(xí)來形成這個(gè)思維。由于中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)是一種抵觸的心理，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果只是死板的課堂，是無法長(zhǎng)時(shí)間的吸引他們的注意力?？臻g感好的學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情還能容易一些，對(duì)于那些空間感差的學(xué)生可能就要下大功夫來引導(dǎo)他們，不能因?yàn)樗季S問題使他們產(chǎn)生放棄的念頭?！稒C(jī)械制圖》這門課雖然有一定的難度，但是它的可操作性和娛樂性也比較強(qiáng)，在學(xué)生完成一份作品的時(shí)候，就能給學(xué)生帶來很大的自信心和自我成就感。所以，教師可以通過激發(fā)這份成就感，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，針對(duì)教材內(nèi)容選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

3? 以常規(guī)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，多種教學(xué)手段相結(jié)合

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠老師講解，通過掛圖、模型、板書等形式傳授知識(shí)，這樣讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)體系和內(nèi)容。老師講學(xué)生聽，教師就是課堂的主導(dǎo)，可以很好的把控節(jié)奏、駕馭課堂，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)程。但是在傳統(tǒng)方式下，老師只注重知識(shí)的傳授，兼顧不到學(xué)生的能力發(fā)展，一個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，卻只按一種方法進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。整個(gè)課堂只聽老師在那講授知識(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)比較少，也不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，課堂氛圍不濃烈，學(xué)生只是通過老師講述了解知識(shí)，沒有直觀的感受，所以他們空間思維能力形成的也比較慢。在枯燥的講解中，學(xué)生很容易產(chǎn)生的厭學(xué)的心理，失去了對(duì)這門課的興趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，單純的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育模式的需要了，我們應(yīng)該取其精華去其糟粕，在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各種現(xiàn)代化的授課方式，引入其他的教學(xué)方法和手段，既可以把知識(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，又能提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，讓他們可以在一種輕松愉快的氛圍下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

3.2 結(jié)合多媒體教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，學(xué)會(huì)利用各種多媒體手段來進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)是以電腦為核心，通過計(jì)算機(jī)聯(lián)結(jié)和控制多種媒體方式，比如：幻燈片、視頻等，把復(fù)雜難懂或枯燥的內(nèi)容加以處理，通過文字、圖畫、動(dòng)畫、圖像等形式傳送給學(xué)生。多媒體教學(xué)的畫面新鮮又生動(dòng)，這樣可以吸引學(xué)生的注意和興趣，直觀的視頻能讓學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講解三視圖的形成及其投影規(guī)律這節(jié)課時(shí)，就可以制作一個(gè)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過視頻親眼看到三視圖是如何展開繪制在同一個(gè)平面上的，并讓他們明白三視圖的投影對(duì)應(yīng)關(guān)系和三等規(guī)律。觀看視頻之后，讓學(xué)生分組討論老師所提出的問題，讓每一名學(xué)生都參與其中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。通過學(xué)生之間的交流也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。生動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻演示，讓學(xué)生有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，好過“老師語言敘述，學(xué)生自己想想”的教學(xué)方式，節(jié)省了課堂傳授知識(shí)的時(shí)間，留出更多時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。

3.3 CAD與《機(jī)械制圖》相結(jié)合的教學(xué)手段

CAD軟件技術(shù)的成熟與發(fā)展，給制圖提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持并帶來了極大的便利。組合體在《機(jī)械制圖》課程中，是比較難的一部分。傳統(tǒng)的授課方式是老師拿著模型給學(xué)生講解內(nèi)、外部構(gòu)造。外部結(jié)構(gòu)比較容易觀察，但是內(nèi)部有相貫或其他復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)，靠老師的語言就很難讓學(xué)生徹底理解其中的精髓?？菰锏闹v解讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生了厭倦的心理。如果在這一部分老師利用CAD軟件，建立一個(gè)CAD的三維立體空間模型，360°的變換角度，并將內(nèi)部結(jié)構(gòu)完美的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察，使他們?cè)谀X海中形成一個(gè)空間立體圖形，再對(duì)圖形進(jìn)行講解，就能讓知識(shí)內(nèi)容更直觀生動(dòng)。明白了內(nèi)部結(jié)構(gòu)再講解其三視圖的繪圖要點(diǎn)和方法，學(xué)生也能更好的理解和接受，這樣就從根本上解決了想象難的問題，再利用CAD的渲染功能，給模型渲染成自己喜歡的顏色，為這節(jié)枯燥的課程也增添不少娛樂的色彩，帶給學(xué)生一新鮮感。在繪制復(fù)雜組合體的三視圖時(shí)，利用CAD軟件講解繪圖方法也為老師節(jié)省了不少的時(shí)間。如果在黑板上手畫三視圖，可能光畫一個(gè)三視圖就占用了整節(jié)課的時(shí)間，但是利用CAD軟件只需要很短的時(shí)間，就能完成三視圖的繪制和講解，節(jié)省了大量的課堂繪圖時(shí)間，提高了教師的教學(xué)效率。

3.4 理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模型都是比較簡(jiǎn)單、實(shí)用性低的教具，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師可以選用生產(chǎn)中經(jīng)常用到的一些工具或零件，把班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位，組與組之間進(jìn)行比賽。這種教學(xué)方法特別適合零部件測(cè)繪這節(jié)課的內(nèi)容。臺(tái)虎鉗的零件包含多種結(jié)構(gòu)，并且結(jié)構(gòu)也沒有特別復(fù)雜，選用臺(tái)虎鉗進(jìn)行零部件測(cè)繪能讓學(xué)生很好的掌握這節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，老師將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)高低混搭分組。首先讓他們自己動(dòng)手把臺(tái)虎鉗的零部件拆分下來，這一部分的操作可以大大提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的新鮮感，然后小組內(nèi)部分配任務(wù)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)零部件的測(cè)繪，利用專業(yè)的測(cè)量工具把各部分的尺寸準(zhǔn)確測(cè)量出來，認(rèn)真完成圖紙，最后作品都完成之后，先由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并講解在測(cè)繪的過程中遇到的問題，以及解決的方法。然后，再由老師對(duì)每幅作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分、綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)出名次，把獲勝組的作品張貼在展示板上。整個(gè)過程都是緊張而又激烈的進(jìn)行，學(xué)生能在這種比賽的氛圍中，獲得一種緊迫感，也督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過實(shí)際操作切實(shí)的掌握了機(jī)械制圖的測(cè)繪方法，在測(cè)繪的過程中也能通過思考解決一些有針對(duì)性的小問題，通過自己的思考和努力完成的作品，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我成就感和榮譽(yù)感。讓學(xué)生在學(xué)中探索，在探索中獲取新知識(shí)，自己探索出來的知識(shí)在記憶方面會(huì)更加的牢固。這種學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)制圖領(lǐng)域一直保持新鮮感和探索欲望。

3.5 實(shí)物視圖轉(zhuǎn)換法

這是一種培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的方法，對(duì)于那些空間想象力差的學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉。它是平面與空間的一種轉(zhuǎn)換，老師可以拿出一個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的模型，讓學(xué)生看模型結(jié)構(gòu)，在大腦中構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，按要求繪制模型的三視圖。然后，老師再選取一個(gè)難易程度適中的三視圖，讓學(xué)生看三視圖分析各部分結(jié)構(gòu)，在大腦里建立立體模型，對(duì)于空間能力差的同學(xué)，可以用橡皮泥或蘿卜等輔助原料做出一個(gè)實(shí)體模型，再畫出這個(gè)所對(duì)應(yīng)的軸側(cè)圖。通過這兩種形式的轉(zhuǎn)換，可以大大提高學(xué)生的識(shí)圖和空間建模能力。

3.6 引導(dǎo)教學(xué)法

在授課過程中，老師如果只是單方面的傳授課程知識(shí)，并不能讓學(xué)生有一個(gè)深刻的記憶，如果能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，提出問題再解決問題，就能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的記憶。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，形成一個(gè)由“疑”到“悟”的良性循環(huán)，每一次循環(huán)都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神，老師的每次引導(dǎo)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生融入知識(shí)的海洋，發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的難題。

《機(jī)械制圖》在工廠工程中的應(yīng)用十分廣泛，這門課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，對(duì)于一年級(jí)的中職學(xué)生來說，《機(jī)械制圖》課程是一個(gè)全新的領(lǐng)域，老師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是讓學(xué)生突破這個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵。以傳統(tǒng)授課方式為基礎(chǔ)多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)力，讓學(xué)生更快更好的掌握這門課程的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得自我提升感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.《機(jī)械制圖》教學(xué)方法的探討[A].教育論叢，2011（020）：169.

[2]李慧群.基于信息化的《機(jī)械制圖》項(xiàng)目化課程改革[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020（3）：273-274.

[3]王國(guó)龍.淺談思維導(dǎo)圖在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)機(jī)械，2019（8）：51-52.