麥炯洪

在當前的學校課程教學工作中，翻轉(zhuǎn)課堂往往運用得比較頻繁。之所以翻轉(zhuǎn)課堂會成為當下比較新興的一種教學形式，主要還是因為它符合我國的教育教學理念，同時也能夠適應學生的發(fā)展需要。然而對于體育課程教學工作來說，卻很少運用翻轉(zhuǎn)課堂展開相應的教學工作。畢竟考慮到體育課程往往在戶外展開，所以并沒有結合翻轉(zhuǎn)課堂展開具體的教育教學工作。這種觀念實際上不對的。從小學體育課程教學工作來說，結合翻轉(zhuǎn)課堂展開具體的教學活動，能夠達到更好的教學效果。因此，本文將立足小學體育課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，對翻轉(zhuǎn)課堂在足球教學中的應用展開分析和探究。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教育教學手段，也是教育信息化發(fā)展到一定的程度的產(chǎn)物。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學方式來說，其中主要是從學生的角度入手，發(fā)揮學生的學習主體性，讓學生能夠在平時的學習生活中，積極投入，并有效的吸收相應的知識，讓學生能夠在平時的學習環(huán)境中切實提升自己。雖然在翻轉(zhuǎn)課堂教學工作中，主要是強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，但是并不意味著，教師就完全不需要發(fā)揮作用，相反，教師還是需要結合具體的教學工作內(nèi)容，切實的做好對學生的引導工作，讓學生能夠在實際的學習環(huán)境空間中，沿著合適的思路展開具體的學習分析工作，以此來推動學生整體知識學習提升。因此，本文將結合小學體育課堂教學中的相關內(nèi)容，對翻轉(zhuǎn)課堂在足球教學中的應用展開分析和探究。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的作用

在現(xiàn)在的學校課程教學中，有很多教師都明確的翻轉(zhuǎn)課堂的作用，并在實際的教學工作中，選擇了合適的教學內(nèi)容展開了對學生的翻轉(zhuǎn)課堂應用工作。但是對于體育課堂教學來說，這一方面的應用還是占少數(shù)。之所以會形成這樣的局面，其關鍵還是在于很多體育教師都沒有意識到翻轉(zhuǎn)課堂對于體育課堂教學的作用。因此，在接下來的論述中，將對這一方面的工作展開具體的敘述。

1.1 提高學生的參與積極性

在小學體育課堂教學中，教師通過給學生應用翻轉(zhuǎn)課堂展開具體的教學工作，能夠提高學生的參與積極性。從一般的角度來看，體育課堂不像別的課堂一樣，需要安安靜靜的學習和進行知識做題，所以學生應該比較容易投入到其中進行知識學習活動?？墒峭ㄟ^實際的調(diào)查工作我們能夠知道，現(xiàn)在很多學生對于體育課程的學習并不是很投入，而且有些學生還比較抗拒進行體育活動。之所以會形成這樣的現(xiàn)象，其原因大致有二，一是因為受到了現(xiàn)在流行審美意識的影響，學生從小就有愛美的觀念，認為參加體育運用會造成肌肉腿、曬黑等等。二是因為現(xiàn)在的小孩長期受到電子產(chǎn)品的影響，平時的運動也比較少，所以在上體育課程的時候，讓學生進行運動容易跟不上，從而產(chǎn)生畏難心理。通過利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠結合學生的需要，從而展開具體的體驗工作，以此來提高學生的參與積極性。

1.2 加強學生的情感認知

對于教育工作來說，其最為重要的一點，就是要讓學生形成對于學習的自覺主動性，尤其是對于小學生而言，這一點更是格外重要，畢竟小學生在學習的起步階段，應該要大力培養(yǎng)其對于課程的學習興趣。而對于體育活動來說，也需要切實做到這一點。翻轉(zhuǎn)課堂則是從學生的角度出發(fā)，通過加強學生在課堂上的體現(xiàn)，從而讓學生能夠感受到體育鍛煉的魅力，以此來讓學生投入到體育學習活動中，促進學生身體素質(zhì)的提升與發(fā)展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在足球教學中的應用

在體育教師明確了翻轉(zhuǎn)課堂對于體育課程教學的作用之后，教師就需要著手對翻轉(zhuǎn)課堂的應用展開探究。而對于當前的體育教學工作來說，其中足球可以說是非常重要的教學內(nèi)容。因此，在接下來的論述中，筆者將結合足球課程的教學內(nèi)容，展開具體的探究。

2.1 進行足球知識宣傳

在小學體育課程教學中，教師在著手給學生進行足球知識教學之前，需要對學生進行足球的宣傳工作。畢竟對于小學生來說，他們自己平時沒有什么時間和機會對這一方面的運用形成細致的了解。所以在足球的知識上可以說是零基礎。除此之外，通過給學生簡單介紹足球知識，能夠初步激發(fā)學生對于學習的興趣，為后續(xù)的教學工作做好準備。針對這一方面的工作來說，教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂與之結合的時候，可以采用以下的路徑來展開。第一是先將這一段時間的教學主題“足球”展示給學生，讓學生知道這一次體育課程教學的主題。第二是讓學生著手對這一方面的內(nèi)容，嘗試回家利用網(wǎng)絡電子設備進行相應的資源搜索，形成初步的學習感受。第三在課堂教學活動的時候，教師先將課堂交給學生，讓學生先來說說自己對于足球知識的收集和體會，形成一個簡單的交流分享會的方式，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生能夠初步對足球這一項工作形成簡單的認識，為后續(xù)的實踐工作打好基礎。

2.2 展開趣味足球教學

對于小學體育課程教學工作來說，教師在進行課堂教學活動的時候，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂給學生展開趣味足球的教學活動。對于小學生來說，教師想要學生形成非常扎實的足球技術功底其實是比較難的，畢竟小學生在專業(yè)技術學習上沒有那么濃厚的興趣。所以為了保障學生對于課程知識的了解，并提高學生的學習興趣，就可以從趣味學習的角度入手，展開具體的設計工作。具體來說，教師在進行足球教學活動的時候，假設要給學生展開的足球之間的傳球活動，那么教師就可以先給學生一個足球，讓他們互相表演應該怎樣傳球。通過自己的簡單訓練之后，學生能夠?qū)ψ闱蛴幸欢ɑ镜陌盐?。然后教師在結合趣味傳球游戲，給學生分別貼上不同的序號單，讓學生進行報數(shù)，那個學生報就見球踢到相應序號的學生腳里。通過這樣的方式，加強學生對于足球活動的掌握。

2.3 結合翻轉(zhuǎn)課堂推進小組合作

在小學體育課程教學活動中，教師在給學生推進翻轉(zhuǎn)課堂教學活動工作的時候，可以將翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作之間結合起來，以此來落實學生的發(fā)展。對于學校教育教學活動來說，其中小組合作是比較常用的一種教學方式和手段之一。通過讓學生之間形成合作，不僅能夠加強學生對于學習上的體會，而且還可以讓學生懂得合作的力量，幫助學生完成具體的課程知識學習。而對于翻轉(zhuǎn)課堂教學活動來說，它對于推進學生的小組合作能夠發(fā)揮更為中喲啊的作用。以“足球的傳球”活動教學為例，在教師對學生進行足球傳球活動的時候，可以讓學生先進行單線傳球，然后在慢慢過渡到多線互動傳球。所謂的單線傳球，就是指兩個人之間將球相互傳遞，從而來形成創(chuàng)求之間的配合。而在傳球的過程中，學生之間彼此配合，從而才能夠完成好這一傳球活動。不然一個學生踢的比較遠，另外一個學生就得跑到很遠的地方找球，完全無法達到影響的訓練效果。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作中，教師可以將合作之間的技巧配合交給學生，讓學生之間通過相應的配合活動，從而完成具體的傳球工作。這樣一來，才能夠在實際的教育教學活動中，實現(xiàn)學生自我學習意識和合作意識的共同發(fā)展。

3 結語

綜合上述所分析的內(nèi)容來看，在小學體育課堂教學工作中，教師在落實翻轉(zhuǎn)課堂與足球教學相結合的時候，不能操之過急，還是需要從小學生的實際角度出發(fā)，通過整合不同的內(nèi)容，從而展開相應的教學工作。這樣一來，才能夠在實際的教學活動中，切實有效的提高學生對于課程知識的掌握，并促進學生體育能力的提升與發(fā)展。反之不僅不能發(fā)揮課堂教學應有的作用，而且還會對學生的學習生活造成不良的影響，甚至還會影響整體課堂教學工作的推進。

（作者單位：中山市小欖鎮(zhèn)竹源小學）