黃恒勝

教學(xué)改革思想的落實(shí)要求教師在課堂教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果。因此，體育課堂教學(xué)重要性逐漸凸顯，要求教師在課堂教學(xué)過程中通過體育課堂的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，通過體育課堂的鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的體魄，讓學(xué)生通過體育課堂學(xué)習(xí)提升綜合素養(yǎng)。此外，教師要重視足球教學(xué)過程，通過足球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生通過足球?qū)W習(xí)增強(qiáng)耐力和認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖宋恼轮兄饕治隽撕献鲗W(xué)習(xí)模式在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用策略。

足球的訓(xùn)練過程主要以團(tuán)隊(duì)為主，要求成員之間具有較強(qiáng)的默契和協(xié)作意識(shí)。在高中時(shí)期學(xué)生的思想特點(diǎn)是逐漸趨于成熟，具有強(qiáng)大的獨(dú)立意識(shí)、以及自尊心。因此，通過體育課堂的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)思想。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，了解足球教學(xué)的基本方向，從實(shí)際引導(dǎo)、重點(diǎn)內(nèi)容考核為學(xué)生提供優(yōu)秀的平臺(tái)，保證學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過程中取得進(jìn)步和發(fā)展，通過足球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的問題解決能力，以此促進(jìn)高中生的綜合進(jìn)步。

1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

合作形式的起源國家是美國。在目前的教學(xué)體系中屬于相對(duì)新穎的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升會(huì)起到主要作用。合作學(xué)習(xí)主要將學(xué)生分成不同小組，依據(jù)不同小組學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用相應(yīng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)內(nèi)指引學(xué)生相互配合、相互幫助，提升學(xué)習(xí)成果，健全學(xué)生的思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，會(huì)保證學(xué)生形成集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，與素質(zhì)教育思想相貼近，是日常教學(xué)中的有效方式。

2 合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中融入的價(jià)值分析

首先，在高中足球課堂教學(xué)過程中融入合作學(xué)習(xí)模式，有助于簡(jiǎn)化學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的壓力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷挖掘?qū)W習(xí)潛力，通過足球課堂與合作融合，減少學(xué)生由于過分自尊心而在體育課堂學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)參與的現(xiàn)象，通過合作學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的自卑感，提升學(xué)生的熱情和信心，讓課堂教學(xué)與總體目標(biāo)融合，提升教學(xué)效果。

其次，合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的融入，顯示了學(xué)生的主體位置。教師在講解過程中與學(xué)生共同討論方式，讓學(xué)生在合作小組中抒發(fā)意見，會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的問題解決能力，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，通過引導(dǎo)探索保證學(xué)生的發(fā)展，通過教學(xué)方式的變革，讓足球顯示其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生挖掘潛力，提升足球?qū)W習(xí)效率。

最后，有助于培養(yǎng)高中生的綜合學(xué)習(xí)能力。在高中時(shí)期的學(xué)校教學(xué)中主要以文化課學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生高考成績(jī)的提升，但是在素質(zhì)教育思想的融入下，要求教師在教學(xué)改革思想體系中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維意識(shí)和綜合發(fā)展能力得到提升，要求學(xué)生之間相互幫助、相互分擔(dān)責(zé)任。因此，足球課堂教學(xué)有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

3 高中體育足球課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

針對(duì)就目前高中體育課堂教學(xué)成果的調(diào)查顯示，在課堂教學(xué)過程中教師使用的教學(xué)方法較為落后，主要采用讓學(xué)生集體熱身方式為課堂教學(xué)做好前期準(zhǔn)備，隨后講解基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成不同項(xiàng)目的練習(xí)，此模式對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在參與過程中的積極性不足，阻礙了教師重點(diǎn)知識(shí)的講解。

此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中簡(jiǎn)單認(rèn)為文化課知識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容，高考成績(jī)?yōu)榛痉较?。因此，忽視體育課堂中的訓(xùn)練過程，學(xué)生被動(dòng)參與課堂中的互動(dòng)，對(duì)其學(xué)習(xí)的認(rèn)知度不夠，會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的相互配合度不強(qiáng)，致使課堂教學(xué)成果甚微，阻礙了高中體育課堂足球訓(xùn)練成果的提升，不利于教師在課堂教學(xué)過程中落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

4 高中體育課堂足球教學(xué)融合合作學(xué)習(xí)模式的方法分析

4.1 合理分組，完善合作學(xué)習(xí)

合理分組是開展合作學(xué)習(xí)的有效前提。在高中體育課堂足球教學(xué)過程中，教師融合合作學(xué)習(xí)模式要首先注意分組方法的合理性，通過合理有效的分組為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在課堂內(nèi)理解知識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)模式的強(qiáng)化，讓學(xué)生在課堂內(nèi)理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步。在合作探索中優(yōu)化實(shí)踐過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過合理有效分組奠定必要基礎(chǔ)。

例如：教師在分組過程中要充分考慮不同學(xué)生的不同能力、以及不同學(xué)生在和足球?qū)W習(xí)過程中的興趣，要保證成績(jī)優(yōu)異學(xué)生和學(xué)困生的合理分配，既要保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間實(shí)力的均衡性，讓成績(jī)優(yōu)異學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，讓性格開朗學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)內(nèi)向?qū)W生，保證各學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過程中的充分參與，在教師在合理分組前提下開展不同的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)保證教學(xué)實(shí)效性的提升，減少硬性、機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在體育足球練習(xí)中受益。

4.2 依托合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

體育課堂中的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生就有一定的信心和耐力。但是，高中生由于體能差異和興趣差異，在課堂學(xué)習(xí)過程中實(shí)際的取得的成果各異，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的信心不足，導(dǎo)致參與意識(shí)不強(qiáng)。在課堂教學(xué)中教師為完善教學(xué)過程，提升學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過程中的信心，可以通過合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)的主動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生的信心，保證學(xué)生的參與，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生提升主動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化足球?qū)W習(xí)體驗(yàn)。

例如：在運(yùn)球、傳球等基礎(chǔ)知識(shí)的講解過程中，學(xué)生由于理解能力各異，取得成果存在一定的差異性，教師為解決上述問題，可以在合作學(xué)習(xí)中指引成績(jī)優(yōu)異學(xué)生幫助其他同學(xué)完成練習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的信心，在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生之間的相互信任情感，形成團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生之間增強(qiáng)在體育課堂足球?qū)W習(xí)過程中的友誼，通過體育鍛煉和相互幫助，取得優(yōu)秀的足球?qū)W習(xí)成果，優(yōu)化體驗(yàn)、增強(qiáng)信心，讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中取得成功，保證學(xué)生之間相互幫助，促進(jìn)高中生的共同成長(zhǎng)。

4.3 依托合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)過程是教師增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。在高中體育足球課堂教學(xué)過程中，教師可以通過合作訓(xùn)練方式使課堂教學(xué)質(zhì)量得到增強(qiáng)。在課堂內(nèi)依托合作學(xué)習(xí)模式，指引不同合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，最后以不同方式進(jìn)行成果考察，讓學(xué)生之間相互幫助，不同成員承擔(dān)不同的責(zé)任，找到問題的解決方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)過程中的熱愛，讓學(xué)生主動(dòng)在高中時(shí)期通過體育鍛煉形成體魄，通過體育鍛煉獲取綜合素養(yǎng)的提升。

例如：為考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效，教師可以讓不同學(xué)習(xí)小組之間相互比賽，完成學(xué)習(xí)成果的考察，比賽過程會(huì)調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)小組之間的積極性，學(xué)生之間會(huì)相互配合、相互幫助，完成比賽準(zhǔn)備，在合作學(xué)習(xí)探索中，教師要輔助指引相應(yīng)的技巧，隨后考察學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，讓學(xué)生通過比賽方式了解不同小組之間的不同實(shí)力，了解在足球?qū)W習(xí)過程中的不同方法，在課堂內(nèi)取得成果，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)針對(duì)性調(diào)整計(jì)劃，會(huì)保證足球教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

此外，教師在實(shí)際的比賽中可以評(píng)選出“最佳合作小組”“精彩配合小組”以不同優(yōu)勝獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升參與度，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同努力，增強(qiáng)高中體育課堂足球教學(xué)的總體成果。

5 結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期高中體育課堂合作學(xué)習(xí)的足球知識(shí)講解過程內(nèi)，教師通過不同方法指引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂內(nèi)理解足球?qū)W習(xí)的基本內(nèi)容，通過教師的有效指引，通過合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在優(yōu)秀方式的指引過程中提升信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，會(huì)保證學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，在實(shí)際取得教學(xué)成果之后，高中體育教師仍需探索合作學(xué)習(xí)方法與足球教學(xué)融合的其他點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在課堂內(nèi)形成終身體育鍛煉意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)淮安市新淮高級(jí)中學(xué)）