周亞芳

摘要：為了加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成以及數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)成培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，要使課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接。本文根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)條件的實(shí)際，從改革內(nèi)容、改革實(shí)訓(xùn)基地、改革教學(xué)方式等方面闡述了“課崗對接，課程分段式”課程改革方案。通過18級教改班學(xué)生情況，證明該教學(xué)改革有助于提高學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)質(zhì)量，但還要繼續(xù)探索完善。

Abstract： In order to strengthen the cultivation of students' professional ability and professional quality， promote the formation of students' professional quality， improve the teaching quality of CNC technology， and reach the goal of cultivating high-quality applied skills talents， so that teaching standards and vocational skills standards can be docked. According to the actual teaching conditions of the numerical control technology personnel training program， this paper expounds the reform plan of "job-job， course-based" curriculum from the aspects of reform content， reform training base and reform teaching methods. Through the situation of the 17-level reform students， it is proved that the teaching reform can help improve the students' comprehensive ability， improve the quality of teaching， and continue to explore and improve.

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè);課崗對接;課程分段式;教學(xué)改革

Key words： computerized numerical control;course docking;course segmentation;teaching reform

1? 高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高職數(shù)控專業(yè)學(xué)情分析

為響應(yīng)“中國制造2025”的行動綱領(lǐng)，制造業(yè)的技術(shù)在迅速發(fā)展，但是高職的數(shù)控教學(xué)技術(shù)滯后于企業(yè)對數(shù)控技術(shù)的需求，從而出現(xiàn)了很多數(shù)控專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)生技能不符合企業(yè)的發(fā)展需求，無法快速適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要。其突出表現(xiàn)如下：

①對專業(yè)知識掌握不牢固，對材料特性熟悉程度不夠，對產(chǎn)品的工藝設(shè)計能力有待提高;

②對各種典型的數(shù)控加工設(shè)備操作不熟練，在實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題無法獨(dú)立解決;

③學(xué)生對UG、CAXA制造工程師、Solidworks、Pro/E等三維造型軟件熟練度不足，對仿真模擬試驗和自動編程加工等操作掌握程度不夠，對新工藝的知識了解甚少。從而造成學(xué)生無法勝任企業(yè)提供的崗位的現(xiàn)象，高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)正面臨改革的處境[1]，需要與時俱進(jìn)。

1.2 數(shù)控行業(yè)發(fā)展迅猛

數(shù)字信息化的普及，“智能制造”成為制造業(yè)的主攻方向，使得傳統(tǒng)的制造工藝不斷創(chuàng)新升級，數(shù)控技術(shù)進(jìn)行革新迫在眉睫。企業(yè)要將精度和可靠性的提高作為目標(biāo)，加快研發(fā)高檔數(shù)控機(jī)床、增材制造等前沿技術(shù)，實(shí)現(xiàn)柔性化生產(chǎn)。同時，配以工業(yè)機(jī)器人，使得產(chǎn)品的精度和質(zhì)量都得到大幅度提高，由此可見數(shù)控技術(shù)正朝著小型化、便捷化、智能化的方向發(fā)展[2]。

隨著數(shù)控設(shè)備的升級改造和工業(yè)機(jī)器人的引入，企業(yè)對數(shù)控專業(yè)學(xué)生的要求和知識結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。只有熟悉產(chǎn)品設(shè)計、工藝分析、數(shù)控加工、機(jī)器人編程等知識，掌握現(xiàn)代數(shù)控生產(chǎn)的完整流程，才能順應(yīng)企業(yè)的崗位需求，也更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，深入推進(jìn)高等職業(yè)教育，數(shù)控專業(yè)改革勢在必行。

2? 課崗對接、課程分段式的數(shù)控專業(yè)課程改革體系構(gòu)建

2.1 改革思路

基于數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向機(jī)械行業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位，加強(qiáng)技能和職業(yè)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)化理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。在數(shù)控技術(shù)校企共建智能制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地委員會的指導(dǎo)下，確定在數(shù)控專業(yè)大二班級中實(shí)施基于“課崗對接，課程分段式”教學(xué)模式的改革。

在課程分段教學(xué)的模式中，要注重以崗位需求為目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)崗位職業(yè)能力、方法能力和社會能力，以能力為本位;教學(xué)內(nèi)容中以真實(shí)產(chǎn)品任務(wù)為載體，融知識與實(shí)踐為一體，通過生產(chǎn)實(shí)際的工作過程去培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，使得他們可以適應(yīng)今后的工作崗位。

2.2 課程體系構(gòu)建

為了實(shí)現(xiàn)“三對接”，即課程專業(yè)與崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與實(shí)際生產(chǎn)對接，必須要堅持“理實(shí)一體化”教學(xué)原則，數(shù)控專業(yè)教師走訪機(jī)械制造企業(yè)，通過調(diào)研、歸納、重組，建立以崗位需求為引領(lǐng)，構(gòu)建以典型生產(chǎn)過程為主線、以典型機(jī)械產(chǎn)品為載體的課程體系，并在教學(xué)中滲入職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

遵循“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)化、實(shí)訓(xùn)任務(wù)項目化、課程開發(fā)多元化”的原則，重點(diǎn)突出技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能，重構(gòu)課程安排，優(yōu)化教學(xué)項目，進(jìn)行課堂分段式教學(xué)。通過工作流程和崗位任務(wù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加過程性考核比例。設(shè)置制造業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同發(fā)展優(yōu)化課程的長效機(jī)制，構(gòu)建利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程體系和優(yōu)質(zhì)的課程資源系統(tǒng)。

基于課崗對接的原則，依據(jù)機(jī)械加工企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計加工制造過程，增強(qiáng)學(xué)生加工制造實(shí)際工程經(jīng)驗，將知識傳授與生產(chǎn)實(shí)踐有效銜接，以提升技能為本位，革新教學(xué)方法。以“教學(xué)做一體化”、“在做學(xué)，學(xué)中做”為引領(lǐng)創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改革教學(xué)方法。在教學(xué)中，采用信息技術(shù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)活動，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。通過單項到綜合、簡單到復(fù)雜;產(chǎn)品設(shè)計、加工工藝到制造全過程的職業(yè)研修，學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗，突出高職教育的技術(shù)技能的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力，數(shù)控專業(yè)大二課程體系構(gòu)建流程如圖1所示。

3? 數(shù)控專業(yè)課程改革內(nèi)容

3.1 改革課程內(nèi)容

基于課崗對接原則，在教學(xué)過程中融入企業(yè)設(shè)計員、工藝員、操作工的職業(yè)道德教育，滲入“愛崗敬業(yè)、精益求精”的工匠精神素養(yǎng);還要加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)技能知識。

以某高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)18級人才培養(yǎng)方案，在第三學(xué)期集中了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的三門核心課程：數(shù)控加工工藝與夾具設(shè)計、數(shù)控車削加工編程和銑削加工編程。為更好培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，依據(jù)機(jī)械企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、工藝到加工制造過程，理順課程教學(xué)順序，將項目分解為工作任務(wù)，工作任務(wù)分解為知識點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。

可選定二級減速器為任務(wù)載體，將有關(guān)設(shè)計類的課程合并為機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計與造型課程，增加三維造型軟件學(xué)習(xí)模塊，完成產(chǎn)品設(shè)計，與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)員崗位對接;數(shù)控工藝課程強(qiáng)調(diào)工藝與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，將二級減速器各零件分為車削和銑削零件，完成車削和銑削零件數(shù)控加工工藝方案、工藝文件編制，與企業(yè)工藝技術(shù)員崗位對接;數(shù)控加工編程課程以制定的產(chǎn)品零件數(shù)控加工工藝為技術(shù)基礎(chǔ)，編制零件數(shù)控車削、銑削加工程序，強(qiáng)化機(jī)床操作能力，并能從中發(fā)現(xiàn)并解決工藝技術(shù)問題，與企業(yè)加工操作員對接。

3.2 改革教學(xué)環(huán)境

依托校企共建智能制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，參照企業(yè)設(shè)計部、工藝部、生產(chǎn)技術(shù)部的組織形式布置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)室與授課教室合為一體，營造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)置教學(xué)場地上，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

在課程分段式教學(xué)中，學(xué)生將模擬企業(yè)不同部門的職員，如機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計與造型課程學(xué)習(xí)時扮演設(shè)計部技術(shù)員，教室以小組模式進(jìn)行布置，老師發(fā)布不同設(shè)計參數(shù)的減速器設(shè)計任務(wù)，學(xué)生分組設(shè)計;數(shù)控加工工藝課程學(xué)習(xí)時扮演工藝部技術(shù)員，教室兩邊陳列典型零件的加工過程的展示柜，方便學(xué)生隨時了解，將圍繞第一階段設(shè)計出的圖紙，制定零件的工藝;數(shù)控車削、銑削編程與加工學(xué)習(xí)時扮演生產(chǎn)技術(shù)部職員，教室分為數(shù)控車和數(shù)控銑訓(xùn)練室，各放有8臺數(shù)控機(jī)床，使學(xué)生感覺親臨企業(yè)工作氛圍一樣，從而培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 改革教學(xué)方法

選定典型機(jī)械產(chǎn)品，以產(chǎn)品銷售訂單任務(wù)為載體，“教學(xué)做一體化教學(xué)”、小組討論、角色扮演等教學(xué)法開展專業(yè)課教學(xué)。教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生安全文明、產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)先意識，并滲入工匠精神的培養(yǎng)。

借助數(shù)字雙胞胎和虛擬工廠的理念，合理采用信息化教學(xué)手段，利用三維造型與設(shè)計軟件、數(shù)控加工編程與仿真軟件、職教云app、云數(shù)控等可實(shí)現(xiàn)數(shù)字化驗證，激發(fā)學(xué)生興趣，被動學(xué)習(xí)變主動。充分利用校內(nèi)校企共建智能制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)控機(jī)床，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，按真實(shí)的生產(chǎn)要求設(shè)計加工制造真實(shí)的產(chǎn)品，真正做到理實(shí)與虛實(shí)一體化教學(xué)。

完善考核機(jī)制，加大過程性考核的比例，重視學(xué)生平時表現(xiàn)，激勵學(xué)生主動動手實(shí)操，提升技能水平，將最后的產(chǎn)品完成質(zhì)量作為評定課程學(xué)業(yè)成績的依據(jù)。

4? 教學(xué)改革的幾個問題

4.1 加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)，鼓勵職校教師下企業(yè)鍛煉

基于課崗對接、課程分段式的數(shù)控專業(yè)課程改革以企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品作為教學(xué)核心，以真實(shí)的工作情景設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位技能要求規(guī)范學(xué)生行為，實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)都需要有一定企業(yè)工作經(jīng)歷的教師來完成，所以要鼓勵教師走出校門，走向企業(yè)，體驗真實(shí)工作環(huán)境，與企業(yè)職員多交流，積累經(jīng)驗。

改革后的課程體系不僅需要提高教師具備一定的企業(yè)職業(yè)素質(zhì)，更對技能和教學(xué)方法有更深層次的要求。所以還要加強(qiáng)教師技能的培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)新知識?！爸袊圃?025”中指出要將高檔數(shù)控機(jī)床作為重點(diǎn)發(fā)展對象，數(shù)控專業(yè)的教師要積極更新現(xiàn)有知識，學(xué)習(xí)五軸加工，新工藝等內(nèi)容，契合智能制造的發(fā)展趨勢。

4.2 加強(qiáng)校企合作的深度，實(shí)現(xiàn)互利共贏

職業(yè)院校要更注重與企業(yè)的合作模式，多吸納具有豐富經(jīng)驗的工程師來校授課或者舉辦講座，教師邀請企業(yè)員工聽課提專業(yè)意見。企業(yè)也可以邀請教授或副教授，為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生可以定期去企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，感受真實(shí)工作氛圍，提升加工技能，真正符合課崗對接原則，為學(xué)生今后的就業(yè)擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參照企業(yè)崗位需求和國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將職業(yè)資格證所需專業(yè)技能與企業(yè)崗位所需職業(yè)技能進(jìn)行知識點(diǎn)提煉、分解、排序、重組，與企業(yè)技術(shù)人員合作創(chuàng)新，設(shè)計出包含所有技能點(diǎn)的一系列教學(xué)產(chǎn)品，加強(qiáng)學(xué)生崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有寬口徑、多角色的適應(yīng)能力[4]。

實(shí)踐證明，18級數(shù)控專業(yè)教改學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣得到提高，教學(xué)質(zhì)量得到了保障，學(xué)生的職業(yè)崗位技能也有明顯提升。但有些地方還待進(jìn)一步完善，本專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該隨制造業(yè)發(fā)展變化和企業(yè)人才需求而進(jìn)行，根據(jù)本校學(xué)生學(xué)情和企業(yè)需求的差距，找準(zhǔn)改革方向，提出合理的改革方案，這樣的改革才能提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

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