陳海琪

在健康中國2030的規(guī)劃框架中，體育教育是學(xué)校體育與健康教育的“最后一公里”，對于實現(xiàn)全人教育、為國家培養(yǎng)身強體健的高素質(zhì)人才發(fā)揮著重要作用。教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)系到教師的整個生涯的發(fā)展，隨著新課改不斷改進，體育在其中的占比增加。體育教師是學(xué)校體育和體育課程實施者和組織者，同時也是增進和提高青少年體質(zhì)健康水平的指導(dǎo)者和參與者，伴隨著我國學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，體育教師越來越受到各方的關(guān)注與期望。

1 體育教師專業(yè)發(fā)展問題診斷

教師發(fā)展包括專業(yè)與職業(yè)發(fā)展，前者是教師不斷提高自身內(nèi)在技能以滿足職業(yè)要求，后者是教師通過職業(yè)獲得外在資源以滿足自身的生存與發(fā)展，二者共同構(gòu)成教師個體與職業(yè)的匹配，并相互促進但不可替代。即便是在國家逐漸重視學(xué)校體育、重視學(xué)生體質(zhì)健康的新時代，體育教師的地位依然不高。從不同方面進行分析，根源或許更為明確。“兩長”是關(guān)鍵影響因素。很多校長和家長有一個共同關(guān)注的問題——升學(xué)，校長關(guān)注的是升學(xué)率，家長很看重孩子的成績，有時甚至忽略了孩子的健康。

1.1 發(fā)展制度不健全

體育教師是學(xué)校體育工作的中堅力量，也是學(xué)校體育在實踐層面取得成功的命脈所系。隨著陽光體育運動的開展、體育藝術(shù)“2+1”工程等深入推進，中學(xué)體育教師的生存境況逐漸成為社會和學(xué)校不容忽視且必須關(guān)注的現(xiàn)實問題。由于制度法規(guī)的不健全，體育教師參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)教育處于困境。發(fā)展是每個教師都考慮到的問題，不能因為工作性質(zhì)不一，就缺乏對體育教師的發(fā)展。

1.2 培訓(xùn)內(nèi)容落后、不更新性

據(jù)訪談得知，大部分學(xué)校都不具備體育教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，而有培訓(xùn)的學(xué)校也會籠統(tǒng)了事。根據(jù)教師能力的區(qū)分專業(yè)發(fā)展階段，可以分為：新手階段，初手階段，勝任階段，熟練階段和專家。每個階段不同階段的教師需求不同，那么上級需要把他們“分類擺放”，不能只是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，發(fā)展培訓(xùn)的真正目的是讓教師有所成長。人們越來越認識到教師在教育中的作用，只有促進教師自身的發(fā)展，才能更好地提升學(xué)校教育質(zhì)量，保障教育教學(xué)的順利發(fā)展。

1.3 體育教師自身原因

有學(xué)者指出，體育教師對提升反思能力、信息能力和科研能力的認同感較低，對轉(zhuǎn)型為反思者與研究者也存在一定的認同偏差。這種偏差是由其職前教育階段所形成的職業(yè)觀偏差、職后工作內(nèi)容的局限以及職后培養(yǎng)導(dǎo)向不足所形成的，其制約了體育教師的專業(yè)發(fā)展，不利于體育教師形成與新課改需求所匹配的素養(yǎng)水平。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。教師在滿足了該有的需求后就安于現(xiàn)狀。例如有“老”的新教師，和“新”的老教師?！袄稀钡男陆處煯a(chǎn)生的原因主要是教師本身，新教師剛來到工作單位就已經(jīng)失去了對工作的熱情，對自身高要求的標準。

2 科學(xué)合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

2.1 提高專業(yè)發(fā)展意識

提高自身發(fā)展意識是至關(guān)重要，實現(xiàn)體育教師整體的專業(yè)化發(fā)展必須通過每個體育教師個體的專業(yè)化成長和發(fā)展來實現(xiàn)，不做井底之蛙。營造體育教師的“危機意識”，從完善學(xué)校對體育教師管理評價入手，樹立教研促進教師發(fā)展的意識，通過開展全員基本功、公開課、說課和教案等比賽，認識自身差距。體育教師個人應(yīng)從思想上高度重視專業(yè)的發(fā)展，主動學(xué)習、研究促進自身專業(yè)化發(fā)展。

2.2 明確專業(yè)發(fā)展目標

明確專業(yè)發(fā)展的目標對體育教師的發(fā)展和成長具有引導(dǎo)的作用。發(fā)展規(guī)劃既是時代的需要，也是教學(xué)的要求，同時也可以不斷地定位自己，增強自我的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)對體育教師專業(yè)發(fā)展的基本特征的認識和教育學(xué)的立場來看，當前我國體育教師專業(yè)發(fā)展更應(yīng)關(guān)注體育教師的專業(yè)知識，用知識和技能的發(fā)展來武裝自己。體育教師應(yīng)當隨時學(xué)校、時代和學(xué)生的步伐不斷地調(diào)整自己的規(guī)劃以及目標，從而達到真正有效且合理的專業(yè)發(fā)展。

2.3 強化教學(xué)反思行為

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。體育教師的教學(xué)反思是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，教師在不斷反思與探究的教學(xué)過程中提升自己的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。吾日三省吾身，教師應(yīng)當積極思考，多記錄反思隨筆和反思日記，以便從以往經(jīng)驗中尋求進步，找到突破口。

3 結(jié)論

3.1體育教師專業(yè)發(fā)展的必要性

新的課程改革，對體育教師提出了新的要求，提出了更高的要求，對體育教師專業(yè)發(fā)展要求也明顯有著高要求。

3.2 體育教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合

學(xué)校體育是學(xué)校教育中不可分割的一部分，是學(xué)校推行素質(zhì)教育的重要平臺，體育教師在其中身負重任。體育教師的個人專業(yè)發(fā)展應(yīng)該和學(xué)校的發(fā)展緊密相結(jié)合，以個人專業(yè)發(fā)展配合學(xué)校發(fā)展，站在學(xué)校的高度思考問題。

3.3 制定適合自己的規(guī)劃

結(jié)合自身的發(fā)展?jié)撃?，根?jù)所處的工作環(huán)境和體育教師專業(yè)發(fā)展的要求，精心規(guī)劃自己不同發(fā)展階段的具體目標和發(fā)展任務(wù)，用明確的目標引領(lǐng)自己的專業(yè)穩(wěn)步循序發(fā)展。

（作者單位：華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院）