朱延成 魏玉柱

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)作為一種新的教育理念，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征。這就要求學(xué)生必須具備自我學(xué)習(xí)的能力，而幫助學(xué)生真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)。本文就如何在小學(xué)體育中有效開展體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，希望對(duì)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出要積極倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，應(yīng)避免過于注重單一知識(shí)點(diǎn)及將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能割裂的灌輸式教學(xué)模式，構(gòu)建新型的合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式。而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)和合作探究中習(xí)得相關(guān)的體育技能。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的有效運(yùn)用，通過改變教師的教學(xué)方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而改變小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，真正讓體育教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。

1 小學(xué)體育教學(xué)過程中存在的問題

1.1教師一言堂，學(xué)生自主被剝奪

由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，小學(xué)體育課堂往往是教師一言堂現(xiàn)象，大部分時(shí)候都是教師做，學(xué)生跟著學(xué)，不僅耗時(shí)，而且效率不高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師僅僅按照體育課固定的模式進(jìn)行上課，技能教學(xué)程式一般是“講解—示范—練習(xí)”，這種教學(xué)模式使體育教學(xué)帶有明顯的傳習(xí)式傾向，學(xué)生更多的是在被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)時(shí)很少動(dòng)腦思考，思維單一、視野狹窄，多是以競(jìng)技的觀念。這種單一的教學(xué)模式讓學(xué)生的自主性被剝奪，學(xué)生不愿意參與到課堂活動(dòng)的來，學(xué)生的參與積極性不高，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。

1.2內(nèi)容一律化，學(xué)生興趣難提高

在小學(xué)體育教學(xué)中，許多學(xué)校過分看重《義務(wù)教育體育與健康鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，并將其作為教學(xué)工作的主要目標(biāo)。課堂教學(xué)內(nèi)容基本圍繞著體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容展開，然而單調(diào)的重復(fù)練習(xí)和較高的評(píng)判要求使學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣。小學(xué)內(nèi)容主要包括50米跑、仰臥起坐、坐位體前屈、跳繩和肺活量。除了50米跑能激發(fā)班級(jí)同學(xué)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓班級(jí)同學(xué)有對(duì)抗比賽的樂趣以外，其他項(xiàng)目練習(xí)過程相對(duì)枯燥，因而提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3考核單一化，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

小學(xué)體育考核的主要評(píng)判者是教師，學(xué)習(xí)情況的判定也基本是由教師來決定的，學(xué)生的地位是被動(dòng)的而且經(jīng)常被忽視。教師對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分單一，對(duì)學(xué)生身體、心理和智力方面沒有仔細(xì)地分析，對(duì)小學(xué)生各方面的努力也比較忽視，只是采用固定單一的模式和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行判定，這種模式無法對(duì)小學(xué)生做出全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展起到的是負(fù)面作用。

1.4場(chǎng)地受限制，體育器材不達(dá)標(biāo)

場(chǎng)地器材是進(jìn)行課堂教學(xué)、開展體育活動(dòng)、提供業(yè)余訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)設(shè)施，關(guān)系到體育課質(zhì)量。但是目前我國(guó)有相當(dāng)多的小學(xué)都面臨著體育場(chǎng)地過小、器材不足的問題，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材比較簡(jiǎn)陋，體育器材達(dá)標(biāo)率很低，滿足不了體育日常教學(xué)的要求。有的班級(jí)較多的學(xué)校，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)同時(shí)授課，束縛了學(xué)生的活動(dòng)空間，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)和課外的體育鍛煉。

2 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法主要指教師要根據(jù)學(xué)生的親身體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)生成的問題，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。通過創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)嘗試，提出問題、探究問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自行解決所面臨的問題，從而激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。

3 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題

知識(shí)不是靠“灌”的，而是通過體驗(yàn)“悟”出來的，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在教學(xué)前滾翻時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教師要適時(shí)創(chuàng)造體驗(yàn)情境。在上課準(zhǔn)備階段，教師可以讓學(xué)生在墊子上任意的滾動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)滾動(dòng)的動(dòng)作。然后教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的橡皮泥，讓學(xué)生捏成各種形狀，比如：方形、圓弧形、多角形等，讓學(xué)生分別對(duì)三種不同形狀的泥塊在同等條件下看看哪種形狀更有利于滾動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)問題： 越接近圓弧形的泥塊滾動(dòng)的距離更遠(yuǎn)，更容易滾動(dòng)，針對(duì)以上現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生提出問題： 如果要使人更容易的滾動(dòng)起來，該怎么做？

3.2積極合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

教師在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過程中扮演的是多種角色，其中最為突出的是“幫扶者”，也就是說當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中需要幫助時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。在教學(xué)前滾翻時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過自主體驗(yàn)，從而提出問題：如果要使人更容易滾動(dòng)起來，該怎么做呢？

教師應(yīng)該充分發(fā)揮每一位學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，讓學(xué)生以小組為單位，充分探究如何讓身體更加自如地滾動(dòng)起來。在實(shí)際教學(xué)中，每一組的同學(xué)都絞盡腦汁，把身體蜷縮成各種形狀，以自身的實(shí)際行動(dòng)來探究更好地掌握前滾翻的要領(lǐng)。同學(xué)們紛紛提出來自己的看法：

細(xì)細(xì)歸納，主要分為以下幾類：前滾翻時(shí)，重心要低、腳要用力蹬地、頭應(yīng)該盡量地低一些等等。

3.3適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主驗(yàn)證問題

針對(duì)同學(xué)們提出的猜想，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，自主進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)各組的猜想進(jìn)行實(shí)踐，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)得出：要使人體能更容易地滾動(dòng)起來需要使身體形成圓弧形，頭要盡可能地低一些。在得出此結(jié)論下，教師引出本次課的教學(xué)內(nèi)容——前滾翻。教師再次進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生由實(shí)際操作觀察到的結(jié)論引申到前滾翻的技能學(xué)習(xí)中。教師把前滾翻的要領(lǐng)歸納為順口溜：一撐二低團(tuán)身緊，抬頭看天用力翻。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以清楚掌握前滾翻的要領(lǐng)。

體育發(fā)現(xiàn)式教學(xué)要求教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)提出自己的問題，并能夠以小組為單位合作探究，主動(dòng)探求問題的答案。在此過程中，教師一定要做好“幫扶者”和“引領(lǐng)者”的角色，讓課堂逐漸形成在一種寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，從而潛移默化中提升中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（作者單位：1.連云港市猴嘴中心小學(xué)2.連云港市海濱中學(xué)）