葉姝麗

摘要：近幾年來(lái)看，我們國(guó)家的幼教領(lǐng)域正在用超乎想象的熱情去宣傳著早期閱讀活動(dòng)，許多幼兒園對(duì)于早期閱讀研究有了一些較好的成績(jī)，可是也發(fā)現(xiàn)了一部分問(wèn)題，并采用了相應(yīng)的對(duì)策去解決，使幼兒早期閱讀的教育水準(zhǔn)得到提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園 早期閱讀;教育;問(wèn)題與策略研究

引言：幼兒時(shí)期是使語(yǔ)言得到發(fā)展的重要階段。我們國(guó)家的幼兒園都很關(guān)注幼兒在早期閱讀時(shí)的成效，還進(jìn)行了很多的研究和探究，也得到了很多成績(jī)，可是幼兒在早期閱讀的時(shí)候還是發(fā)生了很多的問(wèn)題。所以我們?cè)趺磻?yīng)對(duì)呢？接下來(lái)本文就介紹這部分經(jīng)驗(yàn)。

1 當(dāng)前社會(huì)中幼兒園早期閱讀的教學(xué)問(wèn)題

1.1 幼兒園里對(duì)于幼兒早期閱讀教學(xué)缺乏有效指導(dǎo)

每個(gè)幼兒園教師面對(duì)早期閱讀的想法都不同，且早期閱讀的教育形式比較呆板。許多的教師把早期閱讀都認(rèn)為是通過(guò)自學(xué)而成才，這些教師憑借書本和網(wǎng)上去了解其內(nèi)涵，可是沒(méi)有吸收轉(zhuǎn)化，將這些理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析，不去聯(lián)系實(shí)際的情況作出改變，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中直接把教材內(nèi)容照搬，而且只關(guān)注教學(xué)方式的多樣性，致使幼兒很不自愿，嚴(yán)重違背了在語(yǔ)言方面教學(xué)的目的。

1.2 一些城市中大班教學(xué)使幼兒發(fā)展產(chǎn)生阻礙

當(dāng)前階段，我國(guó)正在主推學(xué)齡前的教學(xué)，每個(gè)地方的幼兒園層次參差不齊，可是因?yàn)槎喾矫娴囊蛩?，在公立的幼兒園里依舊有大班教學(xué)的情況，使得教師們有了極大的負(fù)擔(dān)，在教室里可以提供給幼兒的空間很少，而且圖書館內(nèi)也不能達(dá)到幼兒早期閱讀環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師在平時(shí)說(shuō)的最多的是禁止喧嘩，并不是鼓舞幼兒們?nèi)グl(fā)表言論，這種情況持續(xù)下去，將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)成效嚴(yán)重下降。

1.3 缺少語(yǔ)言方面的家庭教育環(huán)境使幼兒閱讀的教育發(fā)展產(chǎn)生阻礙

當(dāng)前，更多的父母越來(lái)越關(guān)注家庭內(nèi)的教育，特別是在較小城市中，父母會(huì)將自己曾經(jīng)的夢(mèng)想放在孩子身上，害怕自己的孩子一開始就被落下，因此就將很多知識(shí)都灌給孩子，但是他們不知道的是教育需要慢慢滲透，幼兒的早期閱讀要在平靜、舒適的環(huán)境中，倘若自己家里有很多書籍，父母?jìng)儏s只當(dāng)是擺設(shè)，那么怎么去營(yíng)造給孩子一個(gè)良好的閱讀氛圍？這些幼兒在家庭中的早期閱讀嚴(yán)重欠缺，大部分家庭中也只是讓幼兒去單純的讀書，不去和孩子交流，家庭教育觀念中父母希望幼兒可以將閱讀的興致提高起來(lái)，但是感覺(jué)無(wú)從下手，沒(méi)有相應(yīng)的對(duì)策去實(shí)施。

2 幼兒園進(jìn)行早期閱讀教學(xué)的對(duì)策

2.1 將早期閱讀的理念重新定義，理性分析培養(yǎng)對(duì)策

（1）要將早期閱讀的理念深入理解，不能曲解成單純識(shí)字。伴隨相應(yīng)政策的實(shí)施，我們國(guó)家也禁止幼兒園的教育偏向小學(xué)教育形式，可是許多幼兒園出現(xiàn)側(cè)重于教育幼兒識(shí)字的情況。早期閱讀教育的目的并不是讓幼兒去識(shí)字和寫字，真實(shí)的目的是讓幼兒早期在口頭上的語(yǔ)言變得更為充足，指引他們?cè)诳陬^語(yǔ)言中品味其中的內(nèi)涵，使幼兒養(yǎng)成讀故事和繪畫方面的能力。識(shí)字屬于技能方面，而早期閱讀屬于情感的養(yǎng)成。

（2）要清醒對(duì)待幼兒早期閱讀?，F(xiàn)在有關(guān)幼兒早期閱讀的作用和方式的爭(zhēng)論依然很激烈，可是對(duì)于幼兒，一定要有興趣才能事半功倍，填鴨方式的灌輸式閱讀效果不會(huì)理想。比如：有些幼兒園中定期設(shè)置目標(biāo)，強(qiáng)制幼兒背下故事和唐詩(shī)等，雖然幼兒外表看是學(xué)到了東西，可是卻不符合幼兒的興趣。

2.2 在幼兒園中設(shè)置閱讀的環(huán)境

（1）設(shè)置語(yǔ)言交流的氛圍和環(huán)境。幼兒園中要求：營(yíng)造出一個(gè)輕松、舒適的語(yǔ)言氛圍和環(huán)境，鼓舞幼兒和教師、同學(xué)等進(jìn)行交流，使他們體會(huì)其中的樂(lè)趣。主動(dòng)為幼兒增設(shè)早期閱讀的活動(dòng)地點(diǎn)，鼓舞他們?nèi)グ醋约簩?shí)際的愛(ài)好挑選書籍，并去指引幼兒去交流閱讀的感受。

（2）把實(shí)際物品與文字對(duì)應(yīng)上。在幼兒入學(xué)后就將每個(gè)人的名字貼到他們身前，一則可讓這些孩子能彼此方便熟悉對(duì)方的名字，二則能讓幼兒熟識(shí)自己的姓名，也可以讓幼兒使用的書包、桌椅上都貼上名字，不僅能讓幼兒們的交談加深，也能營(yíng)造一個(gè)文字的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 營(yíng)造家庭的早期閱讀的環(huán)境

父母一定要將家庭中早期閱讀教育的事情放在首位，不要只作為口頭語(yǔ)，應(yīng)該實(shí)際為幼兒創(chuàng)造一個(gè)家庭閱讀的環(huán)境，一方面要使自己培養(yǎng)出閱讀的愛(ài)好，讓自己閱讀書籍時(shí)的吸收能力提升，另一方面是為幼兒營(yíng)造一個(gè)閱讀的場(chǎng)地，里面有適合他的書籍。父母應(yīng)該時(shí)常鼓舞幼兒，讓他們?cè)谑孢m的氣氛中自主閱讀。面對(duì)幼兒閱讀過(guò)程中的過(guò)錯(cuò)，也要抱有寬容的姿態(tài)，適當(dāng)指引他。

2.4 提升親子之間閱讀的質(zhì)量

據(jù)研究調(diào)查來(lái)說(shuō)，父親陪孩子閱讀的質(zhì)量更高，由于父親相對(duì)母親更加嚴(yán)厲，對(duì)于幼兒的管理也較多，能在閱讀過(guò)程中將孩子管教好，將幼兒的內(nèi)在潛力更好的激發(fā)出來(lái)。因此，父親在幼兒早期閱讀教育中承擔(dān)著重要責(zé)任。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期的教育是重中之重，直接影響著他們今后的人生，因此幼兒教育不能被忽略，特別是閱讀方便的教育，我們大家認(rèn)識(shí)平時(shí)事物的始端即為閱讀，幼兒時(shí)期的有效閱讀能夠啟發(fā)孩子的大腦，指引幼兒們?nèi)ヌ剿魇澜?。幼兒早期閱讀的有效進(jìn)行要靠大家一起去實(shí)踐和總結(jié)，才能找出對(duì)于幼兒閱讀更有效的方法。

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（作者單位：貴州省赤水市石堡鄉(xiāng)幼兒園）