許梅菊

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們越來越重視對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，而“信息技術(shù)與課程整合”也隨之成為我國在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革中的一個(gè)新的研究方向。相信這種新的教學(xué)模式一定會(huì)給寫作教學(xué)帶來重要的影響。下面，筆者就詳細(xì)談?wù)劇?/p>

一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”

“信息技術(shù)與課程整合”是把信息技術(shù)教學(xué)的目的、任務(wù)與各學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)整合到同一教學(xué)過程中的一種新型教學(xué)模式。教師不僅要把信息技術(shù)當(dāng)作工具用來輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)所能提供的資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還要教會(huì)學(xué)生使用信息技術(shù)，讓他們在這一過程中掌握新技能，不斷地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和探究能力。

二、在寫作課上使用新教學(xué)模式的意義

（一）可以幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有著信息量大、傳輸速度快、更新速度快等特點(diǎn)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生積累更多、更有用的知識(shí)，拓展知識(shí)面，開闊眼界，讓他們在寫作中更加順利。

（二）可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容、方法以及步驟都是由教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這也就是我們常說的“填鴨式”的教學(xué)。利用多媒體開展寫作教學(xué)，不僅可以使各種知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還能有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。此外，網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供更多、更廣闊的平臺(tái)，讓他們不必受到試題的種種限制，得以施展自己的才華，寫出自己的真情實(shí)感，自由地進(jìn)行創(chuàng)作。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，提高其寫作能力，讓寫作課不再死氣沉沉。

（三）可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

由于學(xué)業(yè)壓力比較大，學(xué)生很少出門參與各種社會(huì)活動(dòng)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。教師將信息技術(shù)與寫作課程整合起來，就能引導(dǎo)他們走進(jìn)生活，關(guān)注生活，進(jìn)而豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們培養(yǎng)健康的審美情趣。

三、具體措施

（一）利用多媒體開展寫作教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展也使多媒體技術(shù)愈發(fā)成熟。教師可以利用多媒體開展寫作教學(xué)，播放一些對教學(xué)有益的錄像、電影、短視頻等。這樣不僅可以使課堂教學(xué)變得更加有趣，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的眼界，激發(fā)他們的寫作興趣。講完《荊軻刺秦王》，我們可以要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上將其改編為一個(gè)故事。在寫作教學(xué)中，我們可以借助多媒體播放《易水歌》的視頻，讓學(xué)生感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，讓他們跟著視頻了解荊軻的一生，進(jìn)而完成寫作任務(wù)。

教師還可以將教學(xué)內(nèi)容編成課件，以幻燈片的形式開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式往往能將知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，圖文并茂的形式能快速吸引他們的注意力，提升課堂教學(xué)的效率。例如，在引導(dǎo)學(xué)生描寫荷花時(shí)，我們可以用多媒體展示一些夏日荷塘風(fēng)景圖，并展示學(xué)生學(xué)過的詩詞名句、散文名句等，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等，以此激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們順利完成寫作任務(wù)。

（二）拓寬學(xué)生的閱讀渠道

過去，高中生閱讀的對象主要是教材，有的學(xué)生可能只會(huì)去圖書館、書店等尋找閱讀材料。這大大限制了他們閱讀的范圍。教師都知道，學(xué)生只有閱讀了一定的材料，積累了一定的素材，才能在寫作時(shí)“言之有物”。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師可以進(jìn)一步拓寬他們的閱讀渠道，讓他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，從網(wǎng)絡(luò)上下載自己喜歡的書籍。除了閱讀紙質(zhì)書籍，學(xué)生也可以閱讀電子書籍，在網(wǎng)絡(luò)中收集更多的素材，接觸到更多書本上見不到的知識(shí)。例如，教師可以給學(xué)生推薦一些網(wǎng)絡(luò)博主，如“最新作文素材”“德卡先生的信箱”等，讓他們?yōu)g覽這些博主的文章，從中收集寫作的素材。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好，不斷積累寫作素材。有些學(xué)生從中收集了具有正能量的句子，如“叔本華說：一定的憂愁痛苦或煩惱，對每個(gè)人都是時(shí)時(shí)必需的。一艘船如果沒有壓艙物，便不會(huì)穩(wěn)定，不能朝著目的地一直前進(jìn)。生活本來就不是一帆風(fēng)順的，但我們卻可以努力讓它逆風(fēng)航行”，“所謂的光輝歲月，并不是以后閃耀的日子，而是在無人問津的時(shí)候，你對夢想的偏執(zhí)”等。

（三）為學(xué)生提供自由寫作的平臺(tái)

考試在一定程度上限制了學(xué)生的寫作空間，導(dǎo)致部分學(xué)生對寫作失去了興趣。利用信息技術(shù)，教師就可以為他們提供更多展現(xiàn)自我的創(chuàng)作平臺(tái)。在這些平臺(tái)上，學(xué)生可以選擇自己喜歡的主題，自由發(fā)揮，拋開固定的結(jié)構(gòu)模式，告別“流水文”。這樣，他們就會(huì)真正開始為了創(chuàng)作而思考，為了自己而創(chuàng)作。例如，在教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在微博、微信等平臺(tái)上自由創(chuàng)作，記錄自己的生活，表達(dá)自己的想法。學(xué)生不僅可以自由地創(chuàng)作，還可以讓別人閱讀和評價(jià)自己的作品，參考別人的留言，改進(jìn)自己的不足，提升寫作能力。有的學(xué)生在微博中分享了電影觀后感：我在電影院看了《摔跤吧，爸爸》，深受觸動(dòng)。成功沒有捷徑，都需要付出艱辛與汗水！為何蕓蕓眾生中我們這么多人如此平凡，試問我們經(jīng)歷過那種破繭成蝶的痛苦嗎？所以，不要抱怨，不要仇富，因?yàn)閯e人在為成功灑下汗水、淚水甚至血水的時(shí)候你不曾看到，你也未曾經(jīng)歷。

四、注意事項(xiàng)

信息技術(shù)有其復(fù)雜的一面，教師將其與課程整合起來，肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。筆者認(rèn)為，教師要注意以下兩點(diǎn)：

（一）要避免過度依賴信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)極其復(fù)雜的世界，它不僅僅傳遞著有益的信息，也充斥著各種有害的信息，再加上網(wǎng)絡(luò)世界十分龐大和復(fù)雜，教師在使用的過程中就要注重找到適合學(xué)生的信息資源，達(dá)到趨利避害的目的。信息技術(shù)十分便利，我們在使用它的同時(shí)，會(huì)不自覺地依賴它，這是很正常的。但是，要注意避免過度依賴。如果過度依賴信息技術(shù)，教師不僅不能幫到學(xué)生，還會(huì)給他們帶來不好的影響。

（二）要明白指導(dǎo)學(xué)生寫作才是最終目的

很多教師在使用信息技術(shù)的過程中往往會(huì)忘了教學(xué)的目的，只想著讓學(xué)生開心，激發(fā)他們的興趣和注意力，這樣反而會(huì)削弱信息技術(shù)對教學(xué)的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該明白指導(dǎo)學(xué)生寫作才是最終目的，借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，給他們更多的想象空間。最終，課程還是應(yīng)該回歸到“寫作”這個(gè)點(diǎn)上來。明確教學(xué)目標(biāo)，將信息技術(shù)作為一種有效的手段，才能提高學(xué)生的寫作能力。

總之，信息技術(shù)帶來了許多的便利，使用這種新的教學(xué)模式必將成為一種趨勢。教師在享受其便利的同時(shí)，也要注意其潛在的問題，及時(shí)解決，讓它發(fā)揮出真正的作用。

（作者單位：福建省安溪沼濤中學(xué)）