杜冬梅

摘要：本文立足于小學(xué)英語日常教學(xué)的真實情況，從“從學(xué)生興趣出發(fā)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語”“從學(xué)生愛好出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)真投入英語”“從學(xué)生生活出發(fā)，使學(xué)生全程參與課堂”“從學(xué)生思維出發(fā)，使學(xué)生增加英語思維”四個方面出發(fā)，對小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效措施做出了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效措施

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時期，更是學(xué)生對英語奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取英語知識、提高英語學(xué)習(xí)能力以及樹立一定的思想觀念的主要渠道，因此，教師課堂教學(xué)的有效性就直接影響了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，隨著新課程理念的不斷深入，教師就更加應(yīng)該致力于用創(chuàng)新的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的實際情況所出發(fā)，根據(jù)學(xué)生能夠接受和喜愛的教學(xué)方式做出改變，明確教師的教學(xué)目標(biāo)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)中，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)英語的有效性。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語

小學(xué)生正處于用興趣來決定專注度的年齡，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣盡可能的采用各種各樣的、靈活多變的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以利用大部分學(xué)生都比較喜歡的多媒體來將英語課本中枯燥乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生樂于接受、更加生動形象有趣的內(nèi)容，增加學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生在對英語教學(xué)感興趣的同時，也能夠在快樂中學(xué)習(xí)英語知識，在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，英語教師在教學(xué)“My favourite season”的相關(guān)課程的過程中，教師就可以利用多媒體展示出春夏秋冬四幅圖畫，然后讓學(xué)生跟著教師朗讀這四個單詞，當(dāng)學(xué)生學(xué)會以后，教師可以詢問學(xué)生“誰知道春夏秋冬都有哪些特點呢？”讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，接著教師可以利用PPT展示出圖片，比如“百花怒放的圖片、白雪皚皚的場景、大太陽曬得公路可以煎雞蛋的場景、還有繽紛的落葉的場景”等，還可以播放學(xué)生喜愛聽的英文歌曲“The four seasons.”以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感知四季，并且能夠用英文來談?wù)?，使學(xué)生樂于其中。

二、從學(xué)生愛好出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)真投入英語

相信現(xiàn)在的許多小學(xué)生都喜歡玩游戲，并且常常為游戲而著迷，同理，教師也可以從學(xué)生的愛好所出發(fā)，將學(xué)生的愛好與英語教學(xué)融入到一起，將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在體現(xiàn)游戲的價值的同時還能夠使學(xué)生將精力投入到英語的學(xué)習(xí)中，為英語課堂教學(xué)注入了一份新鮮的活力，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點、游戲的特點等進(jìn)行選擇，對教師的教學(xué)進(jìn)行輔助，改變學(xué)生在課堂上注意力不集中等問題。

例如，英語教師在教學(xué)“My day”的相關(guān)課程的過程中，本節(jié)課主要是使學(xué)生能夠掌握單詞“when，after，start，usually，Spain”等，教師可以將學(xué)生分為小組，然后讓學(xué)生分別用英文說一說自己周末的一天做的有趣的事情，然后讓學(xué)生在小組中分別選出一位說的好的學(xué)生來說，這就利用了小學(xué)生在玩游戲時的爭強(qiáng)好勝的心理。教師還可以利用聽力的方式來向?qū)W生提問單詞，每個小組內(nèi)寫正確的最多的小組獲得勝利，同時還可以獲得一定的獎勵，在此過程中，學(xué)生就會集中注意力完成教師給出的任務(wù)，增加課堂的高效性。

三、從學(xué)生生活出發(fā)，使學(xué)生全程參與課堂

學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)就是為了將來運用到學(xué)生的生活中，因此，教師在教學(xué)的過程中，也可以從學(xué)生的生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語就在我們身邊，英語的學(xué)習(xí)很簡單。教師可以利用情景教學(xué)的模式為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造模擬情景，給學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境和氛圍，使學(xué)生成為課堂的主體，能夠全程參與課堂教學(xué)，在模擬情景中不斷收獲意想不到的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更快更好的掌握英語學(xué)習(xí)的真諦。

例如，英語教師在教學(xué)“How tall are you？”的相關(guān)課程的過程中，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生能夠在情景中靈活運用句型“What size are your shoes？How heavy are you？”等。教師可以用多媒體出示出兩幅圖片，分別讓兩個學(xué)生來說一說這兩幅圖片中的物體的區(qū)別，比如教師給出的圖片中，兩個長頸鹿一個大一個小，教師就可以讓學(xué)生分別用學(xué)過的英文對話的方式說出來，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展，教師可以詢問學(xué)生還能想象到生活中有哪些一大一小的事物對比，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行思考，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、從學(xué)生思維出發(fā)，使學(xué)生增加英語思維

英語思維是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要條件，是指學(xué)生可以靈活的使用流利的、純正的英語表達(dá)所思所想，而形成的本能的條件反射式的思維方式，教師可以幫助學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容做一個有效的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識提供一個概念框架，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生頭腦中原有的知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化，從而提高學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生理解英語知識。

例如，英語教師在教學(xué)“Mike’s happy days.”的相關(guān)課程的過程中，本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)過的單詞進(jìn)行歸類整理和運用，教師可以首先讓學(xué)生鞏固與農(nóng)場有關(guān)的名詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)形式，比如水果、動物、衣物等，然后教師還可以幫助學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，詢問學(xué)生“想到水果的單詞你們還能夠聯(lián)想到什么呢？”學(xué)生回答“想到了各種水果，apple蘋果、pineapple菠蘿、cherry櫻桃、lemon檸檬等，”學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下，就在不知不覺中幫助學(xué)生發(fā)散了思維，幫助學(xué)生所學(xué)的知識逐漸的結(jié)構(gòu)化，使得學(xué)生以后想到水果的單詞，就會聯(lián)想到更多的相關(guān)聯(lián)的單詞，幫助學(xué)生對英語單詞的理解和記憶，增加英語思維。

綜上所述，英語作為小學(xué)生必學(xué)的一項課程，教師必須要想方設(shè)法改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將英語用一種新的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效課堂不僅僅是說說而已，其更像是一種教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實踐，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，遵循新課標(biāo)的要求，從學(xué)生的根本提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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