摘要：最初接觸生本是在2014年5月，我覺得郭思樂教授提出的生本教育終將會引發(fā)一場教育革命。我認(rèn)可生本教育核心理念：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。它追求快樂、成績、素質(zhì)三豐收，我認(rèn)為其契合課改精神，符合教育規(guī)律。于是，便開始了對生本教育的解讀和實踐。

關(guān)鍵詞：生本教育;教育核心;理念;實踐

一、觀摩生本課堂，初識生本

曾經(jīng)有幸到廣州觀摩生本語文課堂，感受到生本課堂的生機和活力，感受到學(xué)生學(xué)習(xí)力的強大，孩子們像注射了興奮劑，個個信心十足，一節(jié)課激情澎湃，熱情洋溢。

生本課堂充滿的無限張力，是我們常規(guī)課堂所見不到的。特別是生本課堂和常態(tài)課堂的對比，常態(tài)課堂就更顯黯然，兩節(jié)課教師的理念完全不在一個頻率上。無疑，無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度上，還是從教師聽課的積極性和投入性來評價這兩節(jié)課，常態(tài)課輸?shù)煤軕K。

我頓生一種感覺，這不正是我們要追尋的方向嗎？真是眾里尋他千百度，伊人卻在燈火闌珊處，雖不能至，然心向往之。

隨著培訓(xùn)的進(jìn)展，我也產(chǎn)生了一些問題，覺得有太多值得推敲和揣摩之處。比如，課文讀著讀著就沒了;孩子們說著說著就遠(yuǎn)了，語文課變成資料堆砌的平臺;生字也不寫了;這是假課吧，是不是之前以前演練好了？該講的都不講，考試怎么辦？……諸多問題隨之而來。在學(xué)習(xí)、觀摩、探討之余，反倒有了“亂花漸欲迷人眼”的迷茫，這樣的課堂還叫不叫語文課，帶著這樣的疑慮和困惑，培訓(xùn)卻結(jié)束了，但我的思考卻在繼續(xù)。

二、研究生本理念、認(rèn)可生本

生本就像一塊小石頭，擾亂了我平靜的心海，我開始查詢生本理念，了解生本。生本的概念是郭教授提出的，但這種理念和思想的實質(zhì)卻耳熟能詳，古今中外很多教育家、思想家都曾提出過這樣的觀點。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)尖銳地指出：只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。而生本正是突出引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我教育和成長的;杜威說過教育不是把外面的東西強迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類“與生俱來”的能力得以生長，生本教育正是要激發(fā)孩子們內(nèi)驅(qū)力，讓孩子們揚長向上生長。捷克大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提到尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進(jìn)步。生本教育要求教師一定要少教、少說、少做，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;聯(lián)合國教科文組織的一份報告中指出：如果教育改革不能引起學(xué)習(xí)者積極主動地親自參加活動，那么，這種教育改革充其量只能取得微小的成功。同理，也是要教師努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

這種思想古代也有，《學(xué)記》給出過精辟的闡述：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)，道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也。意思是說要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要鼓勵學(xué)生而不要壓抑他們，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)門徑，而不是代替學(xué)生作出結(jié)論。引而弗牽，師生關(guān)系才能融洽、親切;強而弗抑，學(xué)生學(xué)習(xí)才會感到容易;開而弗達(dá)，學(xué)生才會真正開動腦筋思考，做到這些就可以說得上是善于誘導(dǎo)了?！墩撜Z》記載：孔子提出過“無言之教”，教師即便不說話，學(xué)生仍然可以按照一定的個規(guī)律開展自己的學(xué)習(xí);葉圣陶：教是為了達(dá)到不教;郜舒竹教授提出：變教為學(xué)。

綜上所述，生本理念只是說法的創(chuàng)新，它的思想和實質(zhì)早已被先哲們所認(rèn)可，所以，對于生本的研究，我覺得只要真相信、真實踐，就一定會有真收獲。

三、結(jié)合學(xué)校實際，踐行生本

生本課堂雖然讓我激動，但也確實讓我不敢全照搬：教師課堂的大放手、學(xué)生過重的前置學(xué)習(xí)任務(wù)，整節(jié)課文本的被“冷落”，學(xué)生的“信馬由韁”，這些真的適用于我的學(xué)生嗎？真的是語文教育的初心嗎？為此，我決定開啟適合更加符合我校學(xué)情的生本實踐。

（一）把機會給學(xué)生

生本課堂要實現(xiàn)思想上的變革，教師首先要摒棄源源不斷滔滔不絕地說教，換成學(xué)生的精彩亮相。為此，經(jīng)過不斷嘗試，我提出三個觀點，把課堂真正還給學(xué)生。第一把機會給學(xué)生，教師盡可能退后，讓學(xué)生成為主人;第二把機會先給學(xué)生，教師充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)在先，讀書在先，體驗在先，教師真正落實因?qū)W生學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)過程。第三把機會給每一個學(xué)生，努力搭建全員參與，面向全體的平臺，給每個孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)、匯報、展示、提升的機會。

整個課堂，學(xué)生以主人的姿態(tài)快樂地學(xué)習(xí)，課堂變得自由快樂，充滿智慧又生機勃勃。課堂的主旋律不是學(xué)生聽，老師講，而是互相講，互相聽，互相問，互相答。課堂上學(xué)生可以站在講臺上，像老師一樣與同伴交流。

三個“把機會給學(xué)生”，體現(xiàn)了以生為本的理念，實現(xiàn)讓學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生，讓學(xué)生站在課堂中央。

（二）合作學(xué)習(xí)必不可少

生本課堂離不開小組學(xué)習(xí)，離不開討論，離不開合作。教師在課堂上要注重合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，安排任務(wù)、編序號，給小組命名。常用的分組形式有同桌二人式、前后四人式、自由組合式。除此之外，學(xué)生也可根據(jù)研究的學(xué)習(xí)任務(wù)組成一個臨時小組。如選擇某個相同學(xué)案的或者選擇完成學(xué)習(xí)單中相同題目的同學(xué)組成一組等。教師在合作學(xué)習(xí)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充;學(xué)會傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言勇于作出評價;聽不懂時請求對方再講一次等。

（三）提前預(yù)習(xí)非常重要

預(yù)習(xí)的重要性人盡皆知，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在生本的課堂上，我通過學(xué)習(xí)前置法，來引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在預(yù)習(xí)時，我建議學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣、興趣，找到一篇文章的切入點。有的學(xué)生自己梳理出課文結(jié)構(gòu)圖，用思維導(dǎo)圖的方式表示出來;有的學(xué)生自己設(shè)計板書，并說明設(shè)計理由。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖和板書設(shè)計的時候，幾乎對課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌了，課上在交流的時候，學(xué)生就有話可說了。

再如，我設(shè)計的主題課程——走進(jìn)林海音。課前，設(shè)計了“搜集資料，說一說我心中的林海音”的研究活動。學(xué)生在大量閱讀、積累林海音相關(guān)文章、書籍的基礎(chǔ)上，形成了各自不同的看法。課堂上大家暢所欲言，互相切磋，在交流中增進(jìn)了對林海音的了解。這樣的前置小研究為學(xué)生個性張揚提供了平臺，激起了表達(dá)的欲望，課堂上有了交流的熱情、互動的碰撞、分享的快樂，才會有不斷生成的精彩。所以生本課堂的備課關(guān)鍵是設(shè)計前置預(yù)習(xí)單。

（四）凸顯積累和拓展閱讀

語文生本課堂的標(biāo)準(zhǔn)去語文分析為語文實踐，把“講授”變成“閱讀活動”。目的就是促進(jìn)積累和推進(jìn)閱讀。在實際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，進(jìn)行相關(guān)閱讀材料的組合閱讀與積累，從讀一篇拓展到多篇，從讀一類型文章拓展導(dǎo)讀整本書、讀本書，從而達(dá)到以讀引讀，以讀引說，以讀引研，以讀引寫的目的。對于積累，可通過課前搜集資料，進(jìn)行大量誦讀和積累，還可以把課堂組織用語，課前的2分鐘、課中休息2分鐘，甚至放學(xué)路上的時間，換成誦讀古詩古文詩歌。

總之，幾年的生本實踐，讓我覺得生本是一種思想，一種理念，它讓我記?。簩W(xué)生已經(jīng)讀懂的，不必教;學(xué)生自己能讀得懂的，不必教;你教了學(xué)生也未必能懂的，可暫時不教。課堂上，教師要大膽的放手，相信孩子，兒童有巨大的潛力，只是每朵花的花期不同，他們會帶給你無限的精彩。用生本的理念做教育，就是要能為每一個孩子提供豐富的課程，使他們獲得充分的滋養(yǎng);釋放孩子的時間和空間，使他們能自由發(fā)展;提供更多的舞臺，讓學(xué)生獲得盡情的展示。這才是我們所追求的真正的內(nèi)涵發(fā)展。生本教育，讓我們更接近教育的本真。

作者簡介：

劉秀清，北京市順義區(qū)李橋中心小學(xué)校。