摘要：今天，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的趨使下，眾多的大學(xué)生走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中有著諸多困惑和阻礙的民辦高校學(xué)生們，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師無疑是他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最為得力的幫手，本文試圖能為民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的能力提升提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括常規(guī)就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)層面，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上向更高層次、更大范圍方面發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提供更加專業(yè)和有針對性的輔導(dǎo)，而并非單單為了解決學(xué)生就業(yè)，教師采取的機(jī)械，傳統(tǒng)的方式對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與咨詢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的雙創(chuàng)導(dǎo)師。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能力提升的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于20世紀(jì)40年代的美國。其發(fā)展到今天已被美國定位成21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)并成為聯(lián)邦科學(xué)投資的重點(diǎn)領(lǐng)域。美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)納入國家教育體系。2001年出版的《創(chuàng)業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》不僅規(guī)定了美國的創(chuàng)業(yè)教育課程，而且對課程單元的內(nèi)涵和每單元的能力標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了明確闡述，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程規(guī)劃十分完善，其涵蓋了不同領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需要的知識和技能。美國商務(wù)部2013年發(fā)布的《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：聚焦高等教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)》的報(bào)告中，明確了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)換、促進(jìn)校企合作、參與區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等5大核心要領(lǐng)。美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師，除了包含校內(nèi)具有高殊榮和卓越成績的專職教師外，還從企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和社會組織等機(jī)構(gòu)聘請創(chuàng)業(yè)成功人士，投資家以及政府官員共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。迄今，美國雙創(chuàng)教育已經(jīng)過60多年的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已日趨成熟，其雙創(chuàng)教育貫穿了從初等教育到高等教育的整個(gè)過程，創(chuàng)業(yè)教育從課堂延伸到課外，已形成了一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系。其雙創(chuàng)氛圍良好，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，師資力量雄厚，實(shí)踐教學(xué)活動豐富，課程設(shè)置系統(tǒng)化，其很多高校具有核心技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的師資力量、研發(fā)成果和知識產(chǎn)權(quán)來建立公司，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。緊隨美國，20世紀(jì)60年代始英國開始探索創(chuàng)業(yè)教育，2011年英國政府啟動高等教育創(chuàng)新基金，旨在資助高校周圍建立各種科技網(wǎng)絡(luò)群，并且支持高校師生在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。澳大利亞大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)行40多年。1986年印度政府也明確要求高校要培養(yǎng)大學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識和技能”?？傊?，無論西方還是亞洲，高校的雙創(chuàng)教育活動，近年發(fā)展迅速。

相比于美國等國家，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。1989年的國際教育會議將專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新教育稱為21世紀(jì)教育的三張通行證，我國自此開始大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2010年5月教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，2015年3月國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)，王中創(chuàng)新”。同年，教育部下發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）》，明確提到要將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖較國外晚，但近年來，雙創(chuàng)教育已然成為我國高等教育理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn)，引起學(xué)界的廣泛關(guān)注。不過，大多數(shù)學(xué)者更多的關(guān)注點(diǎn)集中在大學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升方面。如王翠梅，劉陽陽（2018）的淺議應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)，姚婕（2019）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為導(dǎo)向的大學(xué)生綜合評價(jià)體系研究，謝萍萍（2019）的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。最近幾年，一些學(xué)者開始關(guān)注雙創(chuàng)導(dǎo)師方面的問題。這方面的研究多以所在學(xué)校為研究對象，探討雙創(chuàng)導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)。如黃桂紅（2019）以揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，孫超等（2018）對經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍進(jìn)行了研究，陳樹烜（2018）研究了獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生雙創(chuàng)能力的提高，雙創(chuàng)導(dǎo)師的能力起著很重要的作用，劉昕彤等（2018）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景對應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能力的提升進(jìn)行了策略研究，然而與大學(xué)生雙創(chuàng)能力以及雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面的研究相比，有關(guān)雙創(chuàng)導(dǎo)師能力的研究卻較少?？v觀前人的研究，無論是研究大學(xué)生或是導(dǎo)師的雙創(chuàng)能力的提升，其研究背景主要集中在公辦院?；驀鴥?nèi)名校，而對民辦院校此類問題的研究卻鮮少涉及，對有關(guān)民辦高校雙創(chuàng)導(dǎo)師的研究更是為數(shù)不多。因此，以辦高校雙創(chuàng)導(dǎo)師為研究對象，探討其能力提升的路徑有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師路徑試探

為了培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，民辦高校雙創(chuàng)導(dǎo)師要做好課程建設(shè)。高?？梢猿浞掷谜n程建設(shè)，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育加以融合，即將學(xué)術(shù)，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)這三大類課程體系進(jìn)行分流培養(yǎng)，可以將企業(yè)引入校園，讓企業(yè)與人才培養(yǎng)深度融合，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)訓(xùn)練營等實(shí)戰(zhàn)基地，親自經(jīng)歷，模擬或真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。如何讓大學(xué)生們在四年的大學(xué)教育中都能遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要有一套環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，建設(shè)好完備的課程群，是雙創(chuàng)導(dǎo)師們要完成的重要一步。

由于雙創(chuàng)導(dǎo)師不但要對大學(xué)生進(jìn)行常規(guī)就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師還要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就要求雙創(chuàng)導(dǎo)師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新。為了加大推進(jìn)教學(xué)模式的綜合改革，學(xué)?？梢韵蛉w學(xué)生開設(shè)一些研討課，閱讀經(jīng)典等的一些課程，旨在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維以及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。與此同時(shí)，學(xué)?？梢耘c企業(yè)加強(qiáng)深度合作，開展項(xiàng)目教學(xué)模式，開發(fā)更多的特色課程，滿足并深入學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)中教師要一改以往的注重理論講授，教師要積極在項(xiàng)目的驅(qū)動下，保有一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積極推行學(xué)校的相關(guān)改革思路，并且建立多元化的課程考試的新模式，從而能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

雙創(chuàng)導(dǎo)師就是要培養(yǎng)人才，因此高素質(zhì)的雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)必不可少，學(xué)?？梢圆扇《喾N措施來培養(yǎng)雙創(chuàng)師資。如可以采取學(xué)校培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的模式，加強(qiáng)雙創(chuàng)導(dǎo)師的培養(yǎng)，多加支持教師們參加創(chuàng)業(yè)咨詢師的培訓(xùn)，鼓勵高校教師考取創(chuàng)業(yè)咨詢師職業(yè)資格證。并且鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉等。學(xué)校也可以聘請一些成功的校友，企業(yè)家等社會人士組成一支創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生的雙創(chuàng)活動進(jìn)行全程的，持續(xù)的， 以及有效的幫扶和指導(dǎo)。學(xué)校還可以聘請一些在相關(guān)領(lǐng)域有所建樹的專家學(xué)者，成功的企業(yè)家，風(fēng)險(xiǎn)投資人，以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師們走人校園為學(xué)校師生們做報(bào)告或是相關(guān)指導(dǎo)，為師生們在雙創(chuàng)道路上指點(diǎn)迷津?？傊?，通過讓學(xué)校的教師們走出去，走進(jìn)企業(yè)，讓外面的專家們走進(jìn)校園，親歷師生這樣的方式，真正在校園組建起一支強(qiáng)有力的雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會。

雙創(chuàng)導(dǎo)師的建立，離不開完善健全的雙創(chuàng)導(dǎo)師制度，需要政府，行業(yè)，企業(yè)以及高校協(xié)同一起制定專業(yè)的雙創(chuàng)導(dǎo)師管理體制及辦法，如要明確雙創(chuàng)導(dǎo)師的聘任條件，薪酬形式，績效評價(jià)體系，工作地點(diǎn)，時(shí)間，程序，以及內(nèi)部相關(guān)崗位調(diào)整等具體事宜。在高校中對教師的績效考核，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入，對薪資的漲幅，職稱評定以及申報(bào)項(xiàng)目上可以優(yōu)先支持雙創(chuàng)導(dǎo)師，通過一些政策性的偏移，讓雙創(chuàng)導(dǎo)師能夠全面地發(fā)揮其作用。

三、結(jié)語

為了加快我國的高水平應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)，并且進(jìn)一步深化應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師起著重要的作用，而高素質(zhì)的雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)離不開政府，學(xué)校，社會，企業(yè)等其他組織共同創(chuàng)立的良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境;離不開每一位有雙創(chuàng)意識的高校教師對自身雙創(chuàng)能力的提升與磨礪;離不開有雙創(chuàng)教育意識的每一位企業(yè)家等各行各業(yè)的專家們對高校教育的貢獻(xiàn)。高校有了多元化，多渠道，全國上下共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多層次的合作，高校雙創(chuàng)導(dǎo)師必將形成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必將扎實(shí)而穩(wěn)??！

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作者簡介：

許建航，西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院。