王曉林

【摘要】培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育工作的重要內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在英語教學(xué)中總結(jié)出以下方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);2）對基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低難度;3）重點突出、主次分明，抓住要害重點操練;4）消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼心理;5）運用知識的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);激發(fā);學(xué)習(xí)興趣;

教育的實踐經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是掌握知識的必要條件，又是學(xué)生品質(zhì)形成的組成部分，因而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育工作的一項重要內(nèi)容。本文就學(xué)習(xí)興趣的形成以及學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系談一些個人的教學(xué)體會。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動往往來源于以下幾個方面：

1.1來源于外界對學(xué)生的要求，例如學(xué)生的家長的要求，社會發(fā)展的需要;

1.2來源于知識本身，即當(dāng)學(xué)生獲取一定的知識基礎(chǔ)之后，表現(xiàn)為對知識本身的向往和繼續(xù)探求的欲望;

1.3來源于外部環(huán)境的影響，其中包括社會環(huán)境的影響和老師及同學(xué)的影響。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有著復(fù)雜的關(guān)系。我們說，學(xué)習(xí)效果并不僅僅取決于學(xué)習(xí)興趣這一唯一的因素，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件，以及學(xué)生本身的身體健康等多種因素對它都有直接的或間接的影響。但學(xué)習(xí)興趣的確能夠影響學(xué)習(xí)效果。例如，現(xiàn)在的生源不同，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為“即使學(xué)，也學(xué)不好”，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性差，在課上不注意聽講，課后不完成作業(yè)，新學(xué)的內(nèi)容沒有掌握，原來的知識沒有鞏固，學(xué)習(xí)成績自然不會好。成績不好，便更沒有了學(xué)習(xí)興趣，久而久之形成了一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致了厭學(xué)，棄學(xué)。這都是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣所造成的。

2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1提高學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動對上述那些存在惡性循環(huán)的學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)彌補他們的知識欠缺，改進他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐步改善他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到提高的目的。例如在英語課中，由于是逐步的層次教學(xué)，過去的知識如果沒有掌握，新知識就猶如天書，怎么學(xué)也不會。這就需要老師在課堂上在講解新知識的過程中適當(dāng)?shù)臑槟切┗A(chǔ)差的學(xué)生彌補相應(yīng)的知識欠缺，運用聯(lián)想教學(xué)法和簡單易懂的事例來幫助他們理解。

2.2適當(dāng)對基礎(chǔ)差的學(xué)生降低難度要求英語屬于人文學(xué)科，它不需要推理求解，它只需要掌握語法規(guī)律，學(xué)會使用即可。它只有會與不會的區(qū)別，而沒有懂與不懂的區(qū)別。學(xué)會了，就會運用這些規(guī)律造出許多句子來，否則，一句話也說不出。對不同程度的學(xué)生，要提出不同的例句，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要求在例句中出現(xiàn)單一或極少數(shù)的語言即可，進行有針對的練習(xí)。對于大多數(shù)同學(xué)，則提出相對復(fù)雜的例句

2.3重點突出，主次分明，抓住要害重點操練在講授課文的過程中，由于每一篇課文都綜合運用了許多語法方面的知識及語言上的規(guī)則，有的同學(xué)以前沒有掌握，在講授時表現(xiàn)為無法理解，每次遇到這種情況，就告訴他們不要著急，在課文中，列出幾個重點的內(nèi)容逐步攻破，并給他們一些相關(guān)的練習(xí)多操練。這種過程多了，自然而然一篇課文的知識難點就越來越少，越來越好掌握了。

2.4幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語的恐懼心理很多學(xué)生把英語想象得很難，我們在上課的時候，盡量營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在上課時對學(xué)生講：要敢于張開嘴說英語，即使你不會，也要對我說：“I' m sorry. Let me see.”不要“KEEP SILENCE”，英語課本來就應(yīng)該比較活躍。另外，要不怕犯錯誤，敢于用簡單的

英語詞匯描述你沒有學(xué)過的詞匯。

參考文獻

[1]朱欣怡.青少年學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J].海外英語，2020（16）：229-230.

[2]馬紅霞.如何激發(fā)并培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及策略[J].中學(xué)生英語，2020（22）：37.