施雯

摘要：隨著新課程改革的逐步推進以及新課程標準深入實施，小學(xué)英語亟需從過去以成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育，轉(zhuǎn)向以學(xué)生綜合素養(yǎng)為本位的素質(zhì)教育，以促進學(xué)生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會所需要的高素質(zhì)人才。所以，必須要對小學(xué)英語教學(xué)的策略、方法和模式進行全面地創(chuàng)新和優(yōu)化，以適應(yīng)新課標的要求?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從設(shè)置啟發(fā)性課堂問題、開展討論式探究活動、構(gòu)建直觀式課堂教學(xué)三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課標下小學(xué)英語教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)英語;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

英語新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，將學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，促進學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性并引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，每個小學(xué)英語教師都需要全面把握新課標的理念和要求，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進英語教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，從而提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，最終達到理想化的教學(xué)境界，引領(lǐng)學(xué)生的全面化發(fā)展。

一、設(shè)置啟發(fā)性課堂問題

問題是基礎(chǔ)理論知識的另一種呈現(xiàn)方式，問題的巧妙設(shè)置和提出可以更為直接地激活學(xué)生思維，推進課堂教學(xué)的順利開展和高效進行。對此，小學(xué)英語小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當徹底轉(zhuǎn)變灌輸式的方法和策略，重點對新課程標準、英語教材課本展開全面、深入地研讀，以提煉并把握其中的重點、難點和要點，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體思維狀態(tài)來設(shè)計充滿啟發(fā)性、發(fā)散性的問題，進而找準時機來向?qū)W生進行提問，發(fā)揮出問題的能動作用，從而直接觸發(fā)學(xué)生的求知欲望、引發(fā)學(xué)生的認知沖突，促使學(xué)生主動活躍思維展開深層次地思考、學(xué)習(xí)和探究。

例如，在教授《My toys》時，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對一些詞匯、語法已經(jīng)有了一定的理解，而接下來的教學(xué)則是對前面內(nèi)容的拓展。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀本節(jié)課程的閱讀材料，隨后，筆者引出閱讀材料中的詞匯，讓學(xué)生們熟悉這些詞匯的使用方法，這時，筆者再從教材中提煉一些問題，讓學(xué)生們從問題中探索詞匯、短語的使用，并對本節(jié)課程的內(nèi)容進行深入的探索，在這個過程中，筆者會觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)問題時，筆者會及時糾正，指導(dǎo)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過設(shè)置啟發(fā)性課堂問題，促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、開展討論式探究活動

討論是師生、生生互動的有效方式，討論活動的開展可以讓課堂氛圍充分活躍起來，直接促進學(xué)生的深度參與。所以小學(xué)英語教師要革新班級授課的形式，全面推進討論式探究活動的開展實施。首先，教師應(yīng)該全面深入地了解班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平等情況，在此基礎(chǔ)上依據(jù)特定標準來進行科學(xué)合理地小組分配，保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師則要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，設(shè)置任務(wù)以實現(xiàn)探究活動的開展，鼓勵學(xué)生展開組內(nèi)的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，活躍教學(xué)的氛圍和狀態(tài)，最終取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《My pencil case》時，本節(jié)課程的難度相對而言比較困難，所以，筆者開展了課堂討論探究活動。在課程正式開始前，筆者先將學(xué)生們劃分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式開展教學(xué)活動。在接下來的教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)各小組共同參與學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置一些探究任務(wù)，讓各小組通過討論交流的方法完成探究，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生之間的交流。這樣，筆者通過開展討論式探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊配合能力。

三、構(gòu)建直觀式課堂教學(xué)

直觀式教學(xué)能夠直接促進抽象知識向形象具體的轉(zhuǎn)變，進而優(yōu)化學(xué)生的感性認識和思維，幫助學(xué)生更好更快地去理解知識的內(nèi)容。對此，小學(xué)英語教師需要全面提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備等直觀式教學(xué)策略來輔助課堂教學(xué)，對英語知識進行動態(tài)化的加工、處理和優(yōu)化，再以圖像、動畫、視頻、聲音等形式進行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設(shè)形象動態(tài)的教學(xué)情境，構(gòu)建直觀式的課堂教學(xué)，以刺激學(xué)生視覺和聽覺層面的感官，優(yōu)化學(xué)生感性認識，逐步增進學(xué)生對知識的理解和掌握，從而助力教學(xué)實效的提升。

例如，在教授《We can do it！》時，本節(jié)課程的內(nèi)容比較抽象，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的對抽象的知識理解起來相對困難，所以，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了一組圖片，通過圖片來吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后，筆者再通過動態(tài)演示法對本節(jié)課程的內(nèi)容進行深入分析，幫助學(xué)生們快速掌握課程學(xué)習(xí)目標。這樣，筆者通過構(gòu)建直觀式課堂教學(xué)，促進了學(xué)生的理解速度。

總而言之，在新課程標準提出和不斷實施的形勢下，各個學(xué)科教育教學(xué)都應(yīng)當進行適應(yīng)性地改革、創(chuàng)新和升級，以滿足全新的教學(xué)要求，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，身為小學(xué)英語教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進設(shè)置啟發(fā)性課堂問題、開展討論式探究活動、構(gòu)建直觀式課堂教學(xué)等策略的實施和運用，從而優(yōu)化整個英語教學(xué)的過程，落實新課標的要求，讓整個小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果都得到提升。

參考文獻

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