梁顯福

摘要：在新課改背景下，教師要促進構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與教學(xué)形式，保證數(shù)學(xué)策略應(yīng)用到位，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)豐富內(nèi)涵形式，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗。本文希望從新課導(dǎo)入、師生共學(xué)、知識內(nèi)化和知識整合4個方面展開研究，建立小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂。

關(guān)鍵詞：參與式課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);知識內(nèi)化與整合;師生共學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生建立參與式課堂，激發(fā)師生共學(xué)，保證做到數(shù)學(xué)知識的有效內(nèi)化與整合。在整個過程中，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與應(yīng)該主張多元化、多方向，確保提高教學(xué)整體水平質(zhì)量。

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與——新課導(dǎo)入

要讓小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，調(diào)動學(xué)生手腦口并用，引發(fā)學(xué)生思考，誠如著名教育學(xué)家Comenius所言“應(yīng)該合理運用一切可能的方式將孩子們的求知欲望與求學(xué)欲望激發(fā)出來?！?。在實際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更加有意義。

利用游戲情境創(chuàng)設(shè)可保證學(xué)生順利參與到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在該過程中幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊情感。為此，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與趣味性游戲內(nèi)容相互結(jié)合起來。舉個例子，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的《20以內(nèi)的進位加法》教學(xué)中，教師就設(shè)計了“快遞員送包裹”的小游戲，準備若干個具有不同兩位數(shù)的投函箱，然后準備寫有不同加法練習(xí)題目的快遞郵件。教師此時會在課堂上面向?qū)W生們說“接下來我要在大家中選出‘小小快遞員’，將這些不同快遞包裹送達到相對應(yīng)的投函箱中，要按照快遞郵件上的加法題目先進行計算然后投進與其答案數(shù)字相匹配的投函箱中，誰要嘗試一下呢？”學(xué)生們紛紛舉手表示愿意參加這一游戲活動，教師就借此游戲活動鍛煉學(xué)生們在送快遞游戲中快速計算、反應(yīng)20以內(nèi)進位加法的能力，并最后選出“最佳小小快遞員”，予以獎勵[1]。

2、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與——師生共學(xué)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，追求做到教學(xué)共贏。教師要為學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生同步探究學(xué)習(xí)。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》教學(xué)中，教師就指導(dǎo)學(xué)生認識“正方形”這一平面圖形，在小組合作討論教學(xué)過程中學(xué)習(xí)明確正方形的基本特征。為此教師要利用教具指引學(xué)生展開實踐觀察、測量個和對比，圍繞正方形展開教學(xué)過程。在進入師生共同討論階段，教師就要聯(lián)系學(xué)生生活，提問學(xué)生“大家是否在生活中見到過各種正方形的東西？”某些學(xué)生就順口回答到“我家的餐桌是方形的！”、“我文具盒中的橡皮是方形的！”、“我的餐盒是方形的！”等等，結(jié)合實際情況看，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的各種幾何物品，結(jié)合實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)來優(yōu)化學(xué)生課堂生活參與體驗，提高數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)價值意義。

3、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與——知識內(nèi)化

在小學(xué)生課堂參與教學(xué)中，教師要做到知識內(nèi)化，建立柔性教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、結(jié)合實踐合作討論過程活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果。比如說在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的《認識人民幣》教學(xué)中，教師希望首先為學(xué)生展示多種生活物品，例如帽子、褲子、上衣以及鞋子，為學(xué)生提出某些已知條件?？偠灾獮閷W(xué)生展示10件服裝商品，且每一件價格都在200～500元左右，要提問學(xué)生1000元可以買到一套衣服嗎？

該問題首先希望學(xué)生能夠運用到已經(jīng)學(xué)過的加法計算知識，并能夠認識不同額度的人民幣，同時了解人民幣的使用方法。教師應(yīng)該提問學(xué)生，為他們排列組合不同方案購買衣服，且確保所提出方案又合理、又省錢。在參與式課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合師生討論、生生合作來設(shè)計教學(xué)競賽，確保教學(xué)內(nèi)容去定式化，相對自由的展開教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答最理想的答案。

4、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與——整合過程

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到知識整合過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課堂教學(xué)知識內(nèi)容有效延伸，將學(xué)生代入到參與式課堂的總結(jié)學(xué)習(xí)模式中，在該過程中就做到了幫助學(xué)生鞏固知識點。例如在《認識人民幣》一課中，教師需要為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，例如布置任務(wù)“我為班級出考題”，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)任務(wù)中，結(jié)合知識內(nèi)容提出對人民幣單位的有效轉(zhuǎn)換，展開轉(zhuǎn)換練習(xí)過程?；谌嗣駧诺膬稉Q練習(xí)與人民幣面值的加減練習(xí)過程中，教師就為學(xué)生設(shè)計了小游戲，確保學(xué)生積極主動參與到游戲中。例如現(xiàn)在在教師的左手中有12枚一角硬幣，右手中有6枚一角硬幣，教師哪只手中錢多？”該教學(xué)任務(wù)中主要結(jié)合了多點知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識整合，展開分析計算過程[2]。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要建立參與式課堂，確保激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望興趣與合作能力，強化互動教學(xué)目標，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，基于新思維展開參與式課堂構(gòu)建過程，體現(xiàn)新教學(xué)方法思路優(yōu)越性。

參考文獻

[1]陳華華. 信息化背景下促進小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究[J]. 教育信息化論壇， 2020，61（01）：125-126.

[2]侯敏. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生 “參與式學(xué)?！钡慕虒W(xué)策略[J]. 信息周刊， 2019， 000（044）：P.1-1.