范艷玲

摘要：讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決自己的難題，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，激發(fā)他們的潛在創(chuàng)造力。想象力在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中也非常重要。學(xué)生在品嘗文字時(shí)，應(yīng)牢記文字中的場(chǎng)景，然后將其與真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，這不僅豐富了學(xué)生的想象力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;模式探討;創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-298

澳大利亞一位教育專(zhuān)家與中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)們交流教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)形象比喻：“如果大學(xué)教育僅停留在課堂說(shuō)教層面，就和空口吃鹽一樣。明智的做法當(dāng)然是把鹽加在可口的菜肴里，讓人體充分吸收?！庇绊憣W(xué)生語(yǔ)文成績(jī)質(zhì)量的因素很多，但教師的情感教育非常重要，影響著學(xué)生是否喜歡該學(xué)科。教師的知識(shí)水平，教學(xué)方法，教學(xué)方式，教學(xué)情感和師生關(guān)系直接決定了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑討論

在課堂教學(xué)中，老師不能一直直截了當(dāng)，我們應(yīng)該關(guān)注課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，然后組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，看法，互相辯論，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí);它還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們自己提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)和大膽創(chuàng)新，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力，在學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間建立自由，輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)他們的思維主動(dòng)性，可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，也可以訓(xùn)練學(xué)生探索和學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。為此，我們首先需要建立一種新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教育中的”師道尊嚴(yán)”、”教師權(quán)威”等觀念是影響學(xué)生創(chuàng)造力的極大障礙。面對(duì)教師的”

冷面孔”與無(wú)休止的”呵斥”，學(xué)生的心理會(huì)受到嚴(yán)重的壓抑。為此，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的心理，與學(xué)生相處融洽，使學(xué)生平易近人，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)挖苦;多一點(diǎn)談笑，少一些粗暴，并設(shè)法消除對(duì)學(xué)生的恐懼，使他們可以和您自由說(shuō)話，無(wú)需顧忌溝通。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的練習(xí)。因?yàn)檎{(diào)皮，好奇是學(xué)生的天性，也是樹(shù)立潛力和發(fā)芽的意識(shí)。如果學(xué)生提出一個(gè)怪異的想法就被都教師貶為”空想”，做出一個(gè)與眾不同的舉動(dòng)就被老師無(wú)情地取笑，那么就會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，教師應(yīng)善于鼓勵(lì)語(yǔ)文的運(yùn)用，表達(dá)信任來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們能夠及時(shí)享受多元的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

2 確立教育者與受教育者的雙主體地位

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，講究教師權(quán)威，“教師說(shuō)了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中不敢質(zhì)疑困難，這不利于學(xué)生成長(zhǎng)。教育者與學(xué)生之間的關(guān)系僅僅是傳授和被傳授，缺乏理解和忽視受教育者的主觀能動(dòng)性中的一種，因而教育者傳遞的教學(xué)信息常常被扭曲為一個(gè)“應(yīng)該怎么做”、“應(yīng)該怎么說(shuō)”?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教育活動(dòng)的對(duì)象，而且是教育活動(dòng)的主體。師生是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，人格平等，應(yīng)在民主氛圍中相互影響，相互影響和相互滲透。因此，高中語(yǔ)文教育的新時(shí)代不僅應(yīng)確立教師在教育教學(xué)研究中的主要地位，而且應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要作用。所謂以學(xué)生為主體的教育，是在尊重學(xué)生主體性的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生認(rèn)知水平的教育方法。德國(guó)教育之父洪堡認(rèn)為“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，而不是培養(yǎng)人去適應(yīng)傳統(tǒng)世界，不是首先要去傳授知識(shí)，而是去‘喚醒’學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抽象的歸納力和理解力，以便能夠使他們?cè)谀壳盁o(wú)法預(yù)料的種種未來(lái)局勢(shì)中自我做出有意義的選擇?！边@意味著在整個(gè)教育過(guò)程中必須尊重受教育者的主要地位和主動(dòng)性。重視以學(xué)生為中心的教育是對(duì)全體學(xué)生的教育，是民主開(kāi)放的教育，要求我們尊重和理解學(xué)生的需求。高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是否可以為學(xué)生所接受，接受程度一般取決于師生之間在當(dāng)前的認(rèn)知，心理，情感和態(tài)度上可以建立多少同構(gòu)。教師應(yīng)盡力使中文教學(xué)方法與學(xué)生的情感和態(tài)度彼此接近。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容入腦、入心，使學(xué)生充分自我意識(shí)，自我管理，自我服務(wù)，自我激勵(lì)和自我完善。

3 激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是學(xué)習(xí)的前提。心理學(xué)研究認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣可使大腦和各種感覺(jué)處于最活躍的狀態(tài)，從而最好地接收教學(xué)信息，可以使學(xué)生自覺(jué)地專(zhuān)注于學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢允箤W(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制疲勞，產(chǎn)生快樂(lè)的經(jīng)歷。因此，創(chuàng)新性的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的積極性，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，討論問(wèn)題和回答問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，將重點(diǎn)從“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”，以便學(xué)生可以獨(dú)立獲取知識(shí)。在上課準(zhǔn)備中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，針對(duì)不同學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)不同難度，不同要求的問(wèn)題。在上課準(zhǔn)備中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和語(yǔ)文能力，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供“思考”和“講話”的機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)渴望“說(shuō)話”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。其次，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)他們進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。心理研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是成功閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。只有明確培訓(xùn)目標(biāo)，才能減少教學(xué)的盲目性和隨意性，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

4 通過(guò)信息技術(shù)手段不斷提高語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái)。作為該平臺(tái)的負(fù)責(zé)人，高中語(yǔ)文教師如何在這種新平臺(tái)上發(fā)揮潛能，并向?qū)W生展示語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)？我認(rèn)為，我們應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)手段，不斷提高自身對(duì)信息技術(shù)的素養(yǎng)。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的背景下，提高信息素養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，語(yǔ)文教師必須掌握信息技術(shù)的基本概念，理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，同時(shí)，必須具備一定的基本計(jì)算機(jī)技能，能夠理解計(jì)算機(jī)硬件的組成和基本原理，并熟練地消除計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)故障，從而提高信息處理能力，信息使用能力技術(shù)整合教學(xué)過(guò)程中消除了一些常見(jiàn)的“障礙”，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。第三，教師還可以通過(guò)大量知識(shí)，課外時(shí)事知識(shí)，社會(huì)地位，對(duì)豐富多彩的世界的洞察力網(wǎng)絡(luò)不斷訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)。為了將信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅必須具有一定的信息知識(shí)和素養(yǎng)，而且還必須具有獲取，分析和處理信息的能力以及終身學(xué)習(xí)的思想和能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如果說(shuō)教育教學(xué)是一門(mén)知識(shí)和一門(mén)藝術(shù)，那么教師的情感，教學(xué)方式，教學(xué)方法，師生關(guān)系和綜合素質(zhì)就是這種知識(shí)的精髓。教學(xué)研究無(wú)止境，教學(xué)方法無(wú)止境。因此，需要在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，以真心、真情的付出換入心、入腦的教育。

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