曾嫻

摘要：隨著信息化發(fā)展，微課可以應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將知識(shí)與科技完美結(jié)合。它不僅可以使教師講解起來(lái)方便，還可以使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)的多層次化，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-236

引言

現(xiàn)階段，我們已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為了各個(gè)領(lǐng)域必不可少的一部分，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，改變生產(chǎn)生活方式。對(duì)于社會(huì)教育來(lái)說(shuō)，也需要對(duì)教育的理念以及方式進(jìn)行改變。老師們現(xiàn)用的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求，因此教學(xué)方式需要與信息技術(shù)充分結(jié)合，只有這樣，教育才能有著更進(jìn)一步的提升。

一、微課概述

微課是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以現(xiàn)代信息技術(shù)手段編輯、擴(kuò)展、呈現(xiàn)的新型教學(xué)資源，其核心構(gòu)成是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)短視頻。從整體上看，微課體現(xiàn)著如下的特點(diǎn)：一是教學(xué)時(shí)間短，時(shí)長(zhǎng)多為5～8分鐘，與初中生有意注意規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)相吻合。二是內(nèi)容精簡(jiǎn)，聚焦問(wèn)題，緊緊圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，主題突出，靶向作用明顯。三是以視頻為基本傳播形態(tài)，通過(guò)支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的可視化教學(xué)素材和教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。四是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的上傳交流，突破了教師教學(xué)研究成果推廣的時(shí)空限制，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的遠(yuǎn)程共享。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的應(yīng)用

（一）有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建

所謂數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建就是將該教材中一些重要難懂的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)列出來(lái)，將這些知識(shí)點(diǎn)做成獨(dú)立的微課。這種知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建微課的形式在微課的制作當(dāng)中非常常見。這種方式較為簡(jiǎn)單，操作起來(lái)也非常簡(jiǎn)便。主要步驟就是在老師制作好的PPT前面加上一個(gè)前言，這個(gè)前言需要是動(dòng)態(tài)的，并且能夠很好地將學(xué)生引入到正題當(dāng)中。在視頻的結(jié)尾對(duì)微課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，也就是結(jié)束語(yǔ)。一般這種微課的構(gòu)建大多數(shù)是參加比賽的時(shí)候會(huì)用到。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建能夠很好地幫助學(xué)生理清本教材的中心內(nèi)容是什么，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有著一個(gè)重點(diǎn)的把控，學(xué)習(xí)下來(lái)也會(huì)更加輕松，另一方面也相應(yīng)地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

（二）借助微課進(jìn)行情境教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還不是很強(qiáng)，面對(duì)很多抽象性的內(nèi)容往往存在理解的困難情況，長(zhǎng)期以來(lái)勢(shì)必會(huì)影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的，就可以借助微課來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在直觀化和形象化的教學(xué)情境中，能夠更好促進(jìn)學(xué)生的理解和接受，從而提高教學(xué)的效果。比如，在進(jìn)行《旋轉(zhuǎn)》章節(jié)的教學(xué)中，此章節(jié)包括圖形旋轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等內(nèi)容，因?yàn)榇苏聝?nèi)容需要學(xué)生具有良好的思維想象和空間構(gòu)造能力，一些學(xué)生在理解中就會(huì)存在難度，而教師就可以借助微課來(lái)對(duì)一些復(fù)雜圖形的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示，學(xué)生在相應(yīng)直觀化的情境中就能夠更好地理解和掌握。

（三）微課的設(shè)計(jì)和制作

初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)和制作，必須著眼于學(xué)生年齡心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及微課資源形態(tài)。第一，通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的備學(xué)生、備教材、備教法、被學(xué)法，提煉教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)可能的疑難點(diǎn)、教師教學(xué)的技能技巧和學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)課件和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的課例組團(tuán)。第二，在完成微課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體的腳本，制作配合教學(xué)腳本的多媒體課件，合理選擇課件形式，使得課件直觀生動(dòng)、操作簡(jiǎn)單、界面銜接流暢。第三，按照操作一體化的原則選擇錄屏軟件，進(jìn)行微課短視頻的錄制。錄制前準(zhǔn)備好微課腳本、采用的課件。錄制時(shí)注意講解語(yǔ)言和課件的配合。錄制時(shí)間為預(yù)設(shè)微課時(shí)間的2～3倍，以備后期剪輯。錄制結(jié)束后，保存原始視頻。

（四）運(yùn)用微課，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)量也較大。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是要進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)。每次學(xué)完一個(gè)章節(jié)，學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)完整個(gè)單元以后，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這種及時(shí)復(fù)習(xí)，可以提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。特別是中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫、學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這時(shí)，我們教師的難題就是：怎樣才能使處于不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生提高成績(jī)？巧妙地利用微課，我們就可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課具有顯著的特點(diǎn)，其在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用具有重要的價(jià)值，為了充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師就需要積極進(jìn)行微課教學(xué)方案的探索和實(shí)施，這也是新時(shí)期教育發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。

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