摘要：小學生控制情緒的能力差，心智不成熟，并且經(jīng)常以自我為中心，對事情缺乏通盤考慮，因此經(jīng)常會做出一些違反班級紀律的行為，導致班級管理出現(xiàn)各種問題，由此可見在小學階段對學生情感的教育培養(yǎng)是十分重要的。因此，小學班主任在班級管理中要注意對學生進行情感教育，給學生正確的情感指導，從而促進學生全面發(fā)展。本文針對情感教育的重要性以及如何在小學班級管理中滲透情感教育進行了相關(guān)的研究和探討，希望能對加強班級管理提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學班級管理;情感教育

一、情感教育的概念

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在教育過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的和諧融洽的育人環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教育方法。情感教育既是一種教育模式，又是一種教學策略。隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，我國教育水平不斷提升，國家越來越重視教育，保證每一個學生有接受教育的機會;另一方面，隨著社會壓力的增大，學生面臨著越來越大的學習壓力，有的學生甚至出現(xiàn)厭學的情緒。為了保證學生的學習質(zhì)量，使學生有一個積極樂觀的心態(tài)。學校倡導教師對學生進行情感教育，不僅僅要求教師要傳授知識解決問題，更重要的是要求教師要加強對學生進行人格和個性方面的塑造，其中情感教育就是一個重要的組成部分。在學生平常學習和生活中，如果教師能夠注重學生情感方面的教育，保證學生高漲的學習熱情，從而提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

二、情感教育在小學班級管理中的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段很多小學教師在班級管理中仍然保持傳統(tǒng)的教育觀念，對情感教育理念的認識缺乏足夠的認識。小學生自控力較差，他們的行為很容易受到情緒的影響，如果教師不對學生的情感進行正確的引導，則會阻礙學生在未來的學習及生活中產(chǎn)生消極的影響;另一方面，小學生的自信心和自尊心較強，如果教師和學生缺乏足夠的情感交流，忽視學生情感的發(fā)展，也不利于教師與學生建立平等友好的師生關(guān)系，并且會給教師在管理班級時造成極大的困擾。

三、班級管理中情感滲透的具體方法

（一）利用情感教育加強對學生的關(guān)心

利用情感教育加強對學生的關(guān)心是滲透情感教育的重要措施，小學教師在班級管理中要充分了解每一個學生的性格特點，針對學生的不同需求來進行情感教育，教師可以結(jié)合學生的家庭情況，以及學生自身的發(fā)展特點加強情感教育，找到學生的情感切入點，定期與學生談心，及時發(fā)現(xiàn)學生在日常學習及生活中存在的情感問題，進行合理的疏導，盡量滿足學生的情感需求，與學生建立良好的關(guān)系，增進學生的歸屬感。通過對學生進行情感教育，可以拉近教師與學生的關(guān)系，為學生營造一個溫暖的班集體。學生在一個溫暖積極的集體中學習，有利于塑造健全的人格以及保持積極的心態(tài)，對未來人生的發(fā)展有著深遠的影響。

（二）在班級管理中增加情感教育活動

組織學生開展情感教育活動是對學生進行情感教育的一項重要內(nèi)容，教師可以搜集關(guān)于情感教育的相關(guān)案例，定期召開班會，利用這些素材內(nèi)容對學生進行教育，從而提高學生對情感問題的認知，避免學生在處理問題時產(chǎn)生極端情緒和過激行為。此外，教師在組織情感活動時，還要考慮到學生的實際情感情況，只有找到學生的情感問題，才能對癥下藥采取有效的措施對學生進行教育，保證學生快樂健康的學習，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下良好基礎(chǔ)。

（三）增進學生對自我情感的了解

增進學生對自我情感的了解，有利于改善學生盲目認知，提高學生對自我情感的把控。小學生在日常生活與學習中易出現(xiàn)各種各樣的情感問題，若學生對產(chǎn)生這些情感的源頭不了解，會阻礙學生形成積極的情感態(tài)度，對學生產(chǎn)生消極的影響。因此，教師在班級管理中可以定期給學生播放人物事跡的短片，引導學生進行正確的自我情感抒發(fā)，保證學生對自己的情感有一個深入的了解和認知，通過這種方式可以豐富學生的課余生活，為學生的學習和生活增加趣味性，提高學生的興趣熱情，增加學生情感教育的效果。當學生對自我情感有充分的認識，在處理問題時會盡量避免采用極端的行為解決問題。為了更有效地了解學生的情感態(tài)度，教師也要堅持和家長進行溝通交流，從而更好地引導學生養(yǎng)成健全的人格，促進學生全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，情感教育是小學班級管理中的一個重要方面，教師不僅要傳授知識給學生，還要注意對學生進行情感方面的引導，促進學生形成良好的人格素養(yǎng)。教師在小學班級管理中，要將學生的情感引導作為基礎(chǔ)，將提高學生的綜合素質(zhì)作為目標，不僅要關(guān)注學生的學習成績，還要加強學生的思想教育，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。此外，在小學班級管理中對學生滲透情感教育，也有利于教師與學生形成融洽友好的師生關(guān)系，為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]于朝霞探討情感教育滲透于小學班主任管理工作的方法[J].中國校外教育，2016.05：24.

作者簡介：

羅真，廣東省湛江市廉江市安鋪鎮(zhèn)第四小學。