王俊

摘要：語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容較多，教師需要在文化水平、思想意識(shí)、實(shí)際生活等方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效提升自身的綜合能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，建立連貫的邏輯性思維?？谡Z(yǔ)表達(dá)是人們?nèi)粘＝煌鶞贤ㄗ钪饕姆绞?，是一個(gè)人思想內(nèi)涵、才華文化的外在展示。古代燭之武退秦師、鄒忌諷齊王納諫，近代周恩來(lái)總理智對(duì)外國(guó)媒體刁難，都說(shuō)明了語(yǔ)言表達(dá)需要的智慧。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;表達(dá)能力;培養(yǎng)

引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)的飛速發(fā)展，也要求說(shuō)話人的語(yǔ)言表達(dá)清晰、簡(jiǎn)潔。因此，人們不僅要有廣博的知識(shí)，而且要有善辯的口才。卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于他的專業(yè)知識(shí)，百分之八十五取決于他的口才和交際能力?！笨梢?jiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)人的成功起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，從而致使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平能力比較低。而教師要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生卻因沒(méi)有自信心，出現(xiàn)緊張、語(yǔ)句不連貫等問(wèn)題現(xiàn)象，從而受到他人的奚落。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，展示自我。同時(shí)，語(yǔ)文教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，促使其踴躍表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提升學(xué)生本身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、因材施教從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

隨著新課改的深入發(fā)展，如何突出學(xué)生的主體需求，彰顯人文關(guān)懷變得越來(lái)越重要，而我國(guó)教育部也提出了公平教育、個(gè)性發(fā)展等生本理念，需要從學(xué)生的個(gè)體需求出發(fā)，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中所遇到的問(wèn)題十分復(fù)雜，且并不一致，所以語(yǔ)文教師要堅(jiān)持因材施教，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，由此優(yōu)化與改善學(xué)生的表達(dá)能力。

有些學(xué)生在表達(dá)活動(dòng)中會(huì)遇到不同的問(wèn)題，而教師也會(huì)以事實(shí)為基礎(chǔ)，積極優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)訴求。比如，有的學(xué)生不會(huì)說(shuō)普通話，與長(zhǎng)輩之間的交流以家鄉(xiāng)話為主，所以他們不愿意開(kāi)口表達(dá)。對(duì)此，教師先是以家長(zhǎng)話作為交際語(yǔ)言，拉近了師生距離，然后再客觀指出使用普通話來(lái)表達(dá)自己、參與交際活動(dòng)的重要性，一直鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，直到學(xué)生養(yǎng)成了用普通話去表達(dá)的習(xí)慣。另外，有的學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，所以教師對(duì)此進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，還使用手機(jī)錄音軟件錄制了音頻資料，以便學(xué)生及時(shí)對(duì)比、反思與改正。

三、加強(qiáng)素材語(yǔ)言的積累

在日常教學(xué)中，一些平時(shí)可以流利表達(dá)的學(xué)生，在課堂上往往無(wú)法將自己的真實(shí)想法流暢地表達(dá)出來(lái)。究其原因在于詞匯量不夠。因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)置閱讀課程，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累素材，與同齡人交流，并在教師引導(dǎo)下主動(dòng)闡述，增加詞匯量的積累，扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，定期組織閱讀優(yōu)秀名著交流會(huì)。教師也可在課堂上組織演講交流活動(dòng)，提高語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

四、增加每日演講教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于語(yǔ)言的訓(xùn)練，教師可以借助趣味的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行提升。初中階段的學(xué)生處于青春期時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并不是用于現(xiàn)代社會(huì)，枯燥的課堂訓(xùn)練也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)與參與的興趣，因此教師需要改變教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡進(jìn)行實(shí)際的分析，讓學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，逐漸在互動(dòng)中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，教師可以為學(xué)生安排每日演講的活動(dòng)，以學(xué)號(hào)的順序讓學(xué)生每天進(jìn)行演講，演講內(nèi)容可以自己安排，可以是自己喜愛(ài)的一本書、自己熱愛(ài)的事情、古詩(shī)詞中的內(nèi)容擴(kuò)寫等，演講的內(nèi)容需要自己書寫，并進(jìn)行脫稿演講。這樣的方式不僅能夠給學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)抒發(fā)自身的情感，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際的表達(dá)中進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，逐漸提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在學(xué)生演講后，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將語(yǔ)言表達(dá)方式與技巧介紹給學(xué)生，讓學(xué)生不斷收獲新的知識(shí)。演講是一種生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)行知識(shí)的有效傳播，營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，逐漸豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

五、樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀

受前些年應(yīng)試教育影響下，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了表達(dá)的欲望和能力。要真正解放學(xué)生的嘴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，抑制語(yǔ)文教師的表演欲，從學(xué)生的興趣、情感入手，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲，在一抑一揚(yáng)中讓學(xué)生唱主角。作為教師，我們必須牢記，我們教育的對(duì)象是中學(xué)生，他們涉世不深，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，如果能夠有意識(shí)地設(shè)置一些訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的具體情境，一定會(huì)起到事半功倍的作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中必不可少的重要組成部分。作為語(yǔ)文教師，我們想要他們獲得更好地發(fā)展，受到更多人的歡迎，就必須竭盡全力地培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，使之能夠與周邊人進(jìn)行更加高效、更加高質(zhì)的溝通。

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