程曉秋

小學(xué)語文課程標準中對于朗讀做出了明確的規(guī)定："各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀";"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。" 可見朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。書讀百遍，其義自現(xiàn)。"這句話流傳至今，不難看出朗讀對正確理解和把握文意所起的重要作用。它不僅在讀書的量上給出一定的指標，還深層次地強調(diào)了讀的重要性。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感和情感的和諧統(tǒng)一。但在日常的課堂教學(xué)中，朗讀往往是應(yīng)景之作，缺乏有效性，學(xué)生的朗讀準確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。

蘇霍姆林斯基說：“許多學(xué)生之所以不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀（包括有表情地朗讀和默讀）。還沒有學(xué)會在閱讀的同時進行思考。這就是一種最可悲的關(guān)系失調(diào)的表現(xiàn)。流利地和有理解地閱讀的技能，這不單是個基本的文化基礎(chǔ)問題，這是學(xué)生在課堂上和在獨立讀書時進行完善的邏輯思維的最重要的條件之一。

朗讀對情操的陶冶、心靈的感染以及對思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純講解更細致入微、更感人至深。白話文，字面上比較容易理解，字里行間的蘊涵，有時又不可言傳。通過朗讀卻溢于言表，使人心領(lǐng)神會，獲得極大的滿足。

朗讀時聲音響亮，抑揚頓挫，節(jié)奏分明，并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感?！?/p>

由此可見，朗讀在語文教學(xué)中意義重大;朗讀培養(yǎng)語感、朗讀有助記憶、朗讀促進領(lǐng)悟、朗讀提高審美、朗讀益于寫作、朗讀發(fā)展想象等。

那么如何在閱讀教學(xué)中把學(xué)生引入最佳的朗讀境界，真正在教學(xué)過程中提高朗讀效果呢？

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師，興趣又是學(xué)習(xí)的直接動力。這就要求教師采用多種多樣的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音、進行比賽等等。

二、提高教師朗讀素養(yǎng)

通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)老師們朗讀并享受朗讀。我們探討朗讀教學(xué)的意義，就是要引起老師們對于朗讀教學(xué)的重視。課堂上多拿點時間，多想點辦法來引導(dǎo)學(xué)生進行有效朗讀。我們聽了那么多的語文課，發(fā)現(xiàn)課堂上老師們雖然也很重視朗讀，但是卻很少有教師去給學(xué)生范讀，甚至有的老師一味地要求學(xué)生這里讀得重一些，那里讀得輕一些;這里讀得慢一些，那里讀得快一些……學(xué)生怎么讀都讀不出味道，這個時候，只需老師范讀一下，師生就進入了朗讀的美妙境界。可偏偏老師的范讀就是千呼萬喚不出來。

如何練出朗讀的真功夫呢？我們不妨看看著名特級教師于永正在備課時是怎樣備“朗讀”的吧--“我拿到一篇課文，首先是備朗讀，至少讀三四遍，上公開課，讀的遍數(shù)還要多。要求學(xué)生背的，我先背下來。我對自己的要求是：散文要讀出意境，詩歌要讀出韻味，童話寓言要讀出情趣，說明文要讀得‘明白’，課文中的人物要讀活，不論什么課文都要讀出標點符號等等?？傊x出語感來。課文朗讀得聲情并茂了，我才敢走進課堂，因為我可以讓學(xué)生從我的朗讀里去感受，去理解，因為我取得了指導(dǎo)朗讀的發(fā)言權(quán)?！庇诶蠋熃o我們的啟發(fā)就是用心去備好每一篇課文的朗讀。

三、貼近生活朗讀

我們現(xiàn)在不是在提倡一種"情感教學(xué)"嗎？我們也可以把這種教學(xué)模式應(yīng)用到朗讀教學(xué)上來。要讓小學(xué)生單一的從課文中把握文章的思想感情，作有感情的讀課文，這點很難。但我們可以讓課文與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從實際生活中把握文章的感情朗讀，這樣學(xué)生就會很容易做到。

例如：小學(xué)三年級課文《拐彎處的回頭》，如果讓學(xué)生就從課文中去抓感情朗讀，這對小學(xué)三年級的學(xué)生，的確很難做到。但是，我們?nèi)绻麚Q一個角度來教，首先問學(xué)生們有沒有受到過父親的關(guān)懷，然后接著問他們被關(guān)懷時候的心情是什么樣的，并引導(dǎo)他們回味先委屈后感動的心境，他們思維就會會很快的進入狀態(tài)，這個時候再去朗讀課文，他們自然就會把自己的情感也投入到文章中去。

所以只要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活去把握課文的感情，那么學(xué)生就會把自己完完全全投入到所學(xué)的課文當中去，從而很好把握文章的感情去朗讀，學(xué)生把握情感的過程，也是思維的過程。學(xué)生的情感不斷的激發(fā)，同時思維也得到了發(fā)展。學(xué)生在朗讀時，自然會聯(lián)系自己的實際生活來判斷事物，在一些教育性的文章里面我們還可以滲透思想教育，提高學(xué)生辨別生活中的是非。這不僅使得朗讀教學(xué)得以事半功倍的效果，同時更能收到"教書育人"的整體效應(yīng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生讀到位

1、準確發(fā)音，注意變音。朗讀是一種有聲的語言。能生動地再現(xiàn)課文所表達的思想感情。因此，發(fā)音準確、吐字清晰是朗讀教學(xué)中的基本要求。

2、朗讀流利，感受節(jié)奏。流利地讀，是要把句子讀完整，不讀斷句;要讀出句與句之間、段與段之間的間歇;要讀得連貫流暢，速度適中。尤其是低年級的學(xué)生朗讀時經(jīng)常出現(xiàn)頓讀、中斷朗讀的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：處在這一年齡段的學(xué)生朗讀時不是以詞或短語為單位停頓，而是把雙音節(jié)或多音節(jié)詞語都割裂開來，一字一頓地讀;而且，由于心理緊張，往往用手指指著課文中的字讀，這也是造成學(xué)生頓讀的一個原因。學(xué)生為了把課文讀得連貫流暢，還沒有把每個字辨識清楚就急于朗讀出來。這樣，就會出現(xiàn)讀錯字、丟字、加字等現(xiàn)象。當他們意識到讀錯了想要加以改正時，又造成了朗讀的中斷。

各種標點都有它們停頓的時間和語調(diào)的差異變化。不同的標點的讀法在情感的表達中截然不同。掌握標點符號的朗讀技巧，能增強文章的感染力，聽者會受到美的熏陶。

3、引發(fā)共鳴，增強語感。閱讀時，隨著形象感染程度的加深，人的內(nèi)心就不斷掀起情感的波瀾，愛作者之愛，恨作者之恨，入境又入情。這種情感共鳴，是閱讀能力達到較高層次的體現(xiàn)。

在語感訓(xùn)練中，要努力尋找文章對學(xué)生思想感情的觸發(fā)點，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。

五、強化提高朗讀技巧

朗讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，通過朗讀，既讓學(xué)生把握了朗讀的技巧，掌握了知識，愉悅了情感，同時也獲得了說話的樣本和寫作的范本。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。

1、選擇感情濃烈的句段朗讀。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。如方志敏烈士的《可愛的中國》這篇文章，有一段精彩的的描寫："朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，……而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。"這篇優(yōu)美的散文，字里行間流淌著先烈對祖國母親深厚的愛，作者用一腔至誠展望了新時代的美好。讓學(xué)生在閱讀中得到情感的熏陶和愛國主義的教育，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜今天美好生活的來之不易。

2、選擇含義深刻的句段朗讀。課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《"精彩極了"和"糟糕透了"》一文中"從我心底知道，'精彩極了'也好，'糟糕透了'也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?通過有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者所表達的情感，無論出現(xiàn)怎樣的情況，愛是最大的支撐點，愛才是全部。

3、選擇描寫精彩的句段朗讀。課文諸如運用了比喻、排比、對比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達方法的好素材。

葉圣陶先生說過這樣兩句話："語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。"和"多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字"。由于學(xué)生年齡的差異，新課程標準中，對各年級朗讀訓(xùn)練的要求不大相同，其側(cè)重點也不相同。但從課堂教學(xué)手段上來說，小學(xué)階段都應(yīng)當突出朗讀的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生一個好的的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進作用。所以我們小學(xué)語文語文課堂教學(xué)中，重視并加強良好的朗讀教學(xué)，是非常必要的。這可以為我們的學(xué)生在以后的語言學(xué)習(xí)中打下一個良好的基礎(chǔ)。