吳春凱

摘要：英語是初中課堂學習中的重點，從當前教學中來看，一些比較傳統(tǒng)的教學模式制約著英語教學的發(fā)展。新課標下，初中英語教學已經(jīng)有所進步，但是實際的教學中仍存在較多的挑戰(zhàn)。所以，初中英語教師要及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為學生英語學習打好基礎(chǔ)，這樣才能夠促進初中英語的不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學;教學對策

1 當前初中英語課堂教學存在的問題

1.1教學思想陳舊

受傳統(tǒng)教學模式的影響，不少教師在開展初中英語課堂教學活動時，還在采用灌輸式的教學模式，學生只能在課堂上被動地接受所學知識，缺乏自主探究以及主動思考的能力。而有些教師習慣采用板書式教學，在黑板上進行大量學習內(nèi)容的板書，面對密密麻麻的英文單詞和英文句子，學生就會產(chǎn)生巨大的心理壓力，這不利于激發(fā)學生的學習興趣。有些教師在課堂上只關(guān)注課程目標是否達到，教學任務是否完成，對于學生課堂的學習狀況卻有所忽視，整個課堂氛圍也變得異常沉悶。長此以往，學生就會產(chǎn)生厭學的情緒。

1.2合作學習流于形式

要想學好英語，提高聽說讀寫能力，就應養(yǎng)成主動練習和主動說的習慣。教師要運用合作探究教學模式，將學生分為不同小組，讓小組成員用英語交流，確保讓學生能夠養(yǎng)成主動說英語的意識。但是，當前初中英語教學合作學習活動的開展還過于形式化，沒有充分地發(fā)揮出合作學習的真正價值。有些教師則過度依賴合作教學，整堂課都是讓學生進行合作學習，并沒有給學生預留自主思考的空間。這樣雖然給學生的自我展示提供了舞臺，但是卻不利于提高學生的自主思考能力。此外，在采用合作學習模式時，教師沒有對學生進行有效分工，合作學習逐漸成了優(yōu)秀生之間的討論，而學習稍差的學生則成了旁觀者，無法參與到討論過程中，不利于提升整個英語課堂的教學水平。

2 初中英語課堂教學優(yōu)化對策

2.1 聯(lián)系生活，增強知識點趣味性

聯(lián)系實際情況，將課文內(nèi)容同實際情況結(jié)合起來并靈活運用，不僅能提升學生的聽寫能力，還能提升學生的日常英語運用能力，培養(yǎng)學生的觀察力和思考力。簡單來說，就是從知識輸入到知識輸出的又一活動環(huán)節(jié)。所以，作為引導者的教師，應善于將教學內(nèi)容同實際情況相結(jié)合，創(chuàng)設一些生動有趣的案例，使學生眼中的英語不再是課本上枯燥的字母，而是與我們息息相關(guān)的事物。正所謂“實踐出真知”，在課堂中注重實踐，讓學生在實踐學習中凸顯主人翁意識，可以培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)散思維能力，拓展學生的知識面，使其全面地認識課程目的。英語教學中，學生在實際生活中對英語知識的運用能力越來越受到重視，已不再是過分強調(diào)語法、背誦等初級階段。因此，初中英語課堂重視利用信息技術(shù)創(chuàng)設符合現(xiàn)實、貼近學生生活的教學情境，從學生實際出發(fā)，讓英語教學切實為學生的學習、生活服務，使學生把所學知識真正地運用起來，提升學生對學習重要性的認知，使其體會到學習的樂趣。

2.2 創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境

我們大家都知道，提高學生語言能力需要一個良好的學習環(huán)境，學生在歡快的氛圍下、輕松的環(huán)境中學習，學習效果會事半功倍。所以，在初中英語的教學過程中，要想讓學生快速掌握英語知識，并且能夠很好地運用所學知識，就要為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習環(huán)境，這樣學生就會積極主動的學習，同時也能為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。教師可先在英語教學課堂上著手。作為英語教學主陣地的課堂，有了輕松和諧的課堂氛圍，能大大提高學生的積極性和主動性。同時，教要尊重學生的主體地位，在課堂上多給學生提供英語表達的機會。如可以引用一此英語小故事讓學生來交流，或者要求學生出雙語板報。這樣既鍛煉了學生動手能力，又考驗了其對英語知識的掌握，長此以往，學生對英文也不再陌生。

2.3 為學生積極開展英語活動

“啞巴式”英語是中國英語教學各個階段都會遇到的一個問題，這就需要老師對這一問題有足夠的重視許多學生在英語學習中，僅僅善于學習和考試，在英語的實際應用中卻一竅不通。這并不能完全歸結(jié)于老師的教學，日常英語口語環(huán)境的缺失是造成這一問題的最主要原因。針對這一大問題，具體方法有以下幾點：老師可以在班級設立英語小組，每個小組形成一個小的英語交際圈，學生在這一圈子的集體活動中必須用英語交流，小組內(nèi)部成員互相監(jiān)督;除了小組學習，老師還可以在班級設立“英語角”一類的英語交流區(qū)域，不光是英語交流，一些英語學習材料也可以共享，一些英語學習方法也可以在“英語角”進行交流。通過這些課下的趣味性學習交流，可以提升學生學習英語的主觀能動性，也有利于班級和諧氛圍的形成。

2.4 巧用口語教學

英語學習生涯中一個關(guān)鍵的步驟就是口語教學法的運用。對學生來說掌握好口語能夠加快英語單詞及語句的記憶，更好更快的聽說讀寫，從而進一步增大了學生的英語知識儲備量。但因為我國大部分初中生英語基礎(chǔ)薄弱，英語口語就成為了很多學生學習的障礙。這種情況下，大部分學生會在所學詞上標注漢語，靠死記硬背來應付考試。隨著英語學習難度的增大，這種方法有其難以彌補的缺陷，不理想也不太實用。因而我們首先要訓練學生正確的發(fā)音，把英語的標準讀音以及音標教給學生，然后讓學生動腦筋，自己在學習過程中總結(jié)規(guī)律。同時，在口語的學習中，學生也會掌握更加全面的英語知識內(nèi)容，并將學習到的這些內(nèi)容應用到實際的學習中，提升英語整體的學習水平。

3 結(jié)束語

新課改下，教師既需要認識到初中英語教學中的進步又需要及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。教師在教學中要結(jié)合實際的英語教學情況，促進英語教學的良性發(fā)展。同時，教師還要站在學生的角度多多思考教學中存在的問題，不斷了解學生學習的訴求，真正提升學生參與到英語學習中的興趣，提升學生參與到英語學習中的自信心。老師在新課程的背景下也應該更加注重這些問題，采用一些創(chuàng)新方法，提高初中英語課堂教學的效率，從而也進一步推進新課程的改革。

參考文獻：

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