楊貴艷

摘要：第八次基礎(chǔ)教育改革對舊版教材改動較大，教學(xué)方向強調(diào)以學(xué)生素質(zhì)教育為主，所以教學(xué)工作應(yīng)當根據(jù)實際情況進行調(diào)整。本文結(jié)合高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，簡述高中生物教學(xué)對新教材的不適應(yīng)性，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)對策;新教材

大部分教材編撰偏重基礎(chǔ)知識，內(nèi)容相對于學(xué)生較為死板，不好吸收。而如今基礎(chǔ)教育改革工作的重點在于學(xué)生素質(zhì)教育問題，與新教材編撰重點差異較大，給各大高中教師的教學(xué)工作帶來困擾。生物這門科目的新教材涉及更改的內(nèi)容更多，在人教版高一生物書中，大部分知識與初中知識銜接不多，學(xué)生沒有提前接觸，學(xué)習(xí)過程比以往吃力，教學(xué)進程也減慢許多。

一、生物新教材不適應(yīng)教學(xué)過程的原因

（一）知識不銜接

生物這門學(xué)科學(xué)生在初中時已經(jīng)涉獵，原有的高中教材為讓學(xué)生更好適應(yīng)高中知識，教材內(nèi)容大部分與初中生物知識銜接。但是新教材變更大部分知識要點，甚至將原有內(nèi)容刪除，納入新內(nèi)容，與初中教材知識形成斷層。比如人教版《高中生物》（必修1）《分子與細胞》一章中，《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)部的分工合作》闡述細胞器的功能。對于細胞器的講述，在初中階段也是教授到細胞器功能部分即完成教學(xué)。舊版高中生物教材和初中生物教材教學(xué)內(nèi)容類似，知識銜接較好，學(xué)生容易接受。但是新版教材將《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)部的分工合作》這一章詳細講述，只是跨度較大，甚至連“生物膜”這一知識點也作為內(nèi)容要點，要求學(xué)生進行學(xué)習(xí)掌握，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，生物知識基礎(chǔ)較薄弱，或者沒有生物知識基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)生物會更加吃力，從而減弱對學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實踐內(nèi)容增加

新教材著重培養(yǎng)學(xué)生的“個人素質(zhì)”和“個性化能力”，所以教學(xué)方向格外側(cè)重實驗操作能力。舊版教材中許多內(nèi)容放到新教材里，設(shè)計成實驗內(nèi)容讓學(xué)生實踐。但其實大部分學(xué)校并不具備生物實驗條件，這些照本宣科的試驗狀態(tài)對學(xué)生的個人能力培養(yǎng)并無太大提高，學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)不扎實，動手操作更是一頭霧水，錯誤的實驗操作也會增加實驗的危險性，所以實踐內(nèi)容的增加只會增加教學(xué)負擔，沒有實質(zhì)的教學(xué)意義。

二、改進措施

1、打破教材固有模式，銜接講解初中知識

高中階段的學(xué)習(xí)是為了迎接高考，學(xué)生心理壓力會因高考的臨近而逐步增加。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生心理變化，以初中知識作為跳板，用淺顯簡單的初中生物知識，給學(xué)生一個適應(yīng)和緩沖的過程。新教材中深入拓展的知識不便于學(xué)生學(xué)習(xí)，很多學(xué)生無法理解。教師可以自行對教材內(nèi)容進行分類，合理聯(lián)系所學(xué)知識點，打破新教材中的固有的章節(jié)順序，通過循序漸進，知識由易到難的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的連貫性，這樣接觸較為深入的知識會容易許多。

2、多媒體教學(xué)增加，補足教材內(nèi)容

多媒體作為近幾年各大學(xué)校紛紛引進的一種教學(xué)工具，電腦導(dǎo)入PPT可以直接投影到幕布上，投影儀也可以直觀幫助老師講解題型，這大大減輕了教師的教學(xué)負擔，為教師完成教學(xué)任務(wù)提供便利條件。高中生物這一學(xué)科富有多樣性和靈活性，單靠書本知識講解很難讓學(xué)生明白。人教版新教材里的知識比原有知識更加深入，如果沒有多媒體生動形象地講解，學(xué)生無法明白細胞膜的磷酸二脂結(jié)構(gòu)是如何運動的，無法明白草履蟲是如何吞吐排泄食物的，無法明白RNA的翻譯和DNA的轉(zhuǎn)運是如何進行的。多媒體技術(shù)可以使動畫和圖片完整地展示給學(xué)生，補足教材潛在內(nèi)容。原本需要教師解釋半小時的內(nèi)容，可能學(xué)生看動畫就能自行領(lǐng)悟，有趣新穎的動畫內(nèi)容還給學(xué)生留下深刻的印象。

3、合理規(guī)劃實踐內(nèi)容

本次高中生物教材的修改重點，不僅側(cè)重實驗教學(xué)，而且也擴展和加深了知識內(nèi)容?；A(chǔ)教學(xué)和實踐教學(xué)的雙面擴展，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。根據(jù)教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，大部分生物知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活沒有太大幫助，甚至占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，加重學(xué)生厭學(xué)心理。

任課教師根據(jù)這種情況應(yīng)作出及時整改，將所學(xué)知識的難易程度和重點進行分類，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)和實踐內(nèi)容。這樣教師在備課的時候，可以選擇合適的實踐內(nèi)容輔助課本知識供學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進，前文提到的多媒體教學(xué)也可以應(yīng)用到實踐中去，有些軟件可以進行“模擬實驗”，為那些沒有實驗條件的學(xué)校解決難題。

學(xué)生可以通過“模擬實驗”完成實踐內(nèi)容，對比學(xué)到的基礎(chǔ)知識進行查漏補缺，無需為了實驗而實驗，浪費學(xué)習(xí)時間。教學(xué)內(nèi)容安排實踐任務(wù)是為了提高學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)，所以萬不可因為書本中安排的繁雜實驗內(nèi)容，而舍本逐末，為了完成教學(xué)任務(wù)耽誤學(xué)生時間。合理規(guī)劃實踐內(nèi)容，會給教師的備課工作增加壓力和負擔，但是根據(jù)實際教學(xué)成果來看，這是非常高效的一種教學(xué)方式。

4、增加學(xué)生老師間學(xué)習(xí)互動

高中緊張的學(xué)習(xí)進度很容易造成兩種師生狀態(tài)，一種是師生間交流融洽，一種是師生間互不交流。部分內(nèi)向?qū)W生遇到學(xué)習(xí)難題時喜歡閉門造車，不愿去問老師問題。許多老師也因繁重的工作任務(wù)無暇顧及全部學(xué)生。

如果平時課堂教學(xué)中，老師能多增加一些學(xué)習(xí)互動，課下常與內(nèi)向同學(xué)來往，關(guān)注這些同學(xué)的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度，那么學(xué)生對教材不適應(yīng)的地方則能很容易被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生如有對教師教學(xué)方式的建議，教師也應(yīng)多加考慮，雙方相互探討課本內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得，勇于尋找問題，挖掘深度知識。老師可以根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容和課本知識重點，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃，從而扭轉(zhuǎn)不適應(yīng)性的局面，讓學(xué)生真正掌握知識，運用知識，得到素質(zhì)的綜合提高。

三、結(jié)束語

總之，教育界重視學(xué)生的“素質(zhì)教育”，這個出發(fā)點為了學(xué)生更好發(fā)展毋庸置疑，但應(yīng)用到實際教學(xué)上，顯得有些急功近利，學(xué)生難以適應(yīng)這種教學(xué)模式。這些問題如果不被發(fā)現(xiàn)并加以糾正，不僅會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，還會間接讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對學(xué)習(xí)的信心，從而影響教師的講課心態(tài)，形成惡性循環(huán)。高中生物新教材的整改僅能體現(xiàn)高中教學(xué)中的一個方面，透露出的問題本質(zhì)理應(yīng)被所有師生重視，只有師生共同努力，加以解決，師生才能共同進步，中國教育才能進步。

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