譚輝 王麗麗

摘要：小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是一項(xiàng)很重要的能力，只有小學(xué)生具備了綜合實(shí)踐的能力，才能使小學(xué)生全面的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使綜合實(shí)踐課程得到有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對促進(jìn)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力開發(fā)的問題作一個淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;綜合實(shí)踐;實(shí)踐思維;實(shí)踐能力;設(shè)計活動

當(dāng)前的小學(xué)生綜合實(shí)踐能力是較弱的，這不利于小學(xué)綜合實(shí)踐課程的有效教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中教師要開展能夠培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的課程，以使小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。教師要進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐思維，使學(xué)生能夠獨(dú)立的思考綜合實(shí)踐課程。教師可以開展制作工藝品的實(shí)踐活動，以使小學(xué)生能夠提高自身的綜合實(shí)踐能力。教師還可以在課堂上讓學(xué)生設(shè)計實(shí)踐活動，以培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐的設(shè)計能力。

一、實(shí)踐思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐思維，只有學(xué)生具備了綜合實(shí)踐能力思維，才能有綜合實(shí)踐創(chuàng)意，才能具備綜合實(shí)踐能力。在教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐思維，對學(xué)生綜合實(shí)踐思維的培養(yǎng)應(yīng)該立足于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維。小學(xué)生沒有實(shí)踐思維是因?yàn)樾W(xué)生對綜合實(shí)踐活動見的少，所以在小學(xué)生的腦海里很難有實(shí)踐思維，教師在教學(xué)中要向?qū)W生講授常見的綜合實(shí)踐活動，以使學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動，以使學(xué)生具備實(shí)踐思維。

例如，教師可以在課堂上開展“做一道菜”的實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維。以“做一道菜”為主題開展實(shí)踐活動首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐思維，教師可以讓學(xué)生思考一道菜的制作該進(jìn)行什么樣的步驟。如教師讓學(xué)生制作一個西紅柿炒雞蛋，教師可以讓學(xué)生思考這道菜該怎么制作。首先需要將西紅柿洗干凈切成小塊，再將火打開，將食用油熬好，先放西紅柿，再向西紅柿上放雞蛋，然后再加鹽，加熱片刻，西紅柿炒雞蛋就做好了。在這個實(shí)踐活動中需要學(xué)生思考菜制作的步驟，以及為什么要先放西紅柿再放雞蛋，這都是對學(xué)生實(shí)踐思維能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐制作工藝品，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生制作一些工藝品，以使學(xué)生培養(yǎng)自我的實(shí)踐能力。在小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡豐富有趣的事物，讓學(xué)生制作工藝品這樣的實(shí)踐活動正好符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣的教學(xué)活動可以對小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。在實(shí)際生活中很多的小學(xué)生都會制作一些簡單的小物品，這就說明了小學(xué)生是喜歡制作的，教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo)可以對教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。教師可以讓學(xué)生設(shè)計一些符合小學(xué)生認(rèn)知水平的工藝品，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生制作的工藝品種類可以讓學(xué)生自由的選擇，以發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。

例如，在綜合實(shí)踐課堂上教師可以給學(xué)生提供一些物品，以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力制作一些工藝品。在課堂上有人利用廢棄的足球制作了一個地球儀，有人利用硬紙片制作了一個坦克，有人利用紙疊了一只鶴，有的人利用鐵皮和毛布制作了一個簡易板擦。在學(xué)生制作工藝品的過程中將教師所提供的廢物再利用，結(jié)合學(xué)生的聰明才智制作出了各種各樣的工藝品，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力在制作工藝品的過程中得到增強(qiáng)。

三、開展設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力中一項(xiàng)重要的能力就是設(shè)計能力，學(xué)生的設(shè)計能力是較弱的，這不利于小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的增強(qiáng)，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重小學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的綜合實(shí)踐設(shè)計能力就是對某一活動的設(shè)計能力，在這個過程中需要學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。在小學(xué)生活中教師可以讓學(xué)生設(shè)計的實(shí)踐活動是很多的，從板報的設(shè)計，到班級大掃除活動的設(shè)計，再到學(xué)生植樹活動的設(shè)計都是學(xué)生的可以設(shè)計的活動。

例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個板報，在以往的時候設(shè)計板報都是教師給出了主題，但在學(xué)生設(shè)計板報的活動中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，設(shè)計主題由學(xué)生而定。在板報的設(shè)計中學(xué)生可以設(shè)計一個學(xué)習(xí)古代優(yōu)良傳統(tǒng)文化的板報主題。在板報設(shè)計中學(xué)生可以繪制一個孔子的圖像，可以摘錄一些孔子的名言。還可以設(shè)計一個成語故事欄，在成語故事欄寫一些成語及其典故，還可以設(shè)計一個古詩欄，在古詩欄可以寫一些勵志的古詩。在板報設(shè)計中還可以設(shè)計一些有趣的藝術(shù)字，可以將字體設(shè)計成繁體字，以裝點(diǎn)傳統(tǒng)文化的氛圍。教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動設(shè)計能力，可以有效的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)效率的提高需要學(xué)生具備綜合實(shí)踐的思維能力，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐思維。在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的制作能力，制作能力是小學(xué)綜合實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有小學(xué)生的制作能力提高了才能促進(jìn)綜合實(shí)踐課程的有效教學(xué)。

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