莫翠瓊

摘要：隨著我國(guó)教育工作的不斷進(jìn)步，新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中注重滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，我國(guó)傳統(tǒng)文化教育蘊(yùn)含著深厚的文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代化小學(xué)生來(lái)說(shuō)不可或缺，有利于小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為中華文化的傳承者。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí);同時(shí)，教師應(yīng)基于語(yǔ)文教材中的知識(shí)，尋找滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的切入點(diǎn)，通過(guò)拓展傳統(tǒng)民族文化的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)和素養(yǎng)。本文從以上幾方面進(jìn)行深入論述，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展傳統(tǒng)文化教學(xué)的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐;研究

傳統(tǒng)文化從內(nèi)容上來(lái)看，與學(xué)生日常生活有著密切的聯(lián)系性，因此在語(yǔ)文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育具有天然的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是從學(xué)生在生活中接觸到的文化現(xiàn)象入手，還是從學(xué)生在語(yǔ)文課文中，都能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師可以從這兩點(diǎn)進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生在收獲語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。現(xiàn)階段，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的過(guò)程中，已經(jīng)存在許多需要完善之處，所以教師應(yīng)對(duì)原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。隨著文化的不斷發(fā)展變化，將現(xiàn)代社會(huì)同古代社會(huì)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)借助電子科技等教輔工具，使學(xué)生感受傳統(tǒng)社會(huì)環(huán)境與氣氛，這樣才能夠使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到傳統(tǒng)文化的魅力。那么，教師具體應(yīng)通過(guò)怎樣的教學(xué)手段，來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透呢？筆者對(duì)多方面信息的整合與研究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中開展傳統(tǒng)文化教育這一話題，提出以下幾點(diǎn)可借鑒的教學(xué)方法及建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育意識(shí)

在小學(xué)階段，語(yǔ)文課堂的整體布局與學(xué)生的聽課效果有著直接聯(lián)系，教師應(yīng)不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂布局的把控能力，為開展傳統(tǒng)文化教育工作奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)工作，提高教師對(duì)語(yǔ)文課堂的把控能力，這樣教師就能夠?qū)鹘y(tǒng)文化教育有效融入語(yǔ)文課堂，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行有效統(tǒng)籌與規(guī)劃。安排好語(yǔ)文課堂的整體布局，使學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變師生之間的角色，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)知，并通過(guò)創(chuàng)建課堂情境等方式開展傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)傳統(tǒng)文化知識(shí)在語(yǔ)文課堂中的有效滲透。

例如，有些班級(jí)有少數(shù)民族的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生在課堂中主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己民族文化與漢族文化之間的異同，引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究興趣。此外，教師還可以讓少數(shù)民族學(xué)生作為課堂助教，對(duì)相關(guān)民族文化知識(shí)進(jìn)行教授與講解，這樣的教學(xué)方式不僅能夠拉近師生間的距離，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，在潛移默化中增加學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。

二、基于語(yǔ)文教材，探尋開展傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)基于語(yǔ)文教材制定教學(xué)計(jì)劃，但是課本中知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，據(jù)此，教師應(yīng)改變拘泥于課本內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合課本內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，這時(shí)就可以向?qū)W生介紹一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)或現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的多樣化發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，不同民族之間的傳統(tǒng)文化，也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)此，教師應(yīng)基于不同民族的環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)地理、歷史、文化等知識(shí)的了解。學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠有效拓寬自身的知識(shí)面，促進(jìn)了自身見聞與視野的增加。這樣一來(lái)，教師不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作中，促進(jìn)學(xué)生寫作與表達(dá)能力的提升，可謂是一舉兩得。

例如，在教授《王戎不取道旁李》這篇課文的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎善于觀察、機(jī)制分析等良好的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的良好行為習(xí)慣，從古代小故事中使學(xué)生獲得思想方面的啟發(fā)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)王戎的聰明才智，來(lái)體會(huì)中華傳統(tǒng)美德。由此可見，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，挖掘可以有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的切入點(diǎn)，不應(yīng)認(rèn)為向?qū)W生拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)會(huì)耽誤整體教學(xué)進(jìn)度，要從教授課本內(nèi)容的過(guò)程中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透和實(shí)踐。教師要針對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)情況，對(duì)傳統(tǒng)文化教育環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、開展民族節(jié)日活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

傳統(tǒng)民族文化與節(jié)日是傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，也是教師教授傳統(tǒng)文化知識(shí)中的核心內(nèi)容。在我國(guó)文化發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出較強(qiáng)的區(qū)域性特點(diǎn)，由于現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化傳承力不斷下降，民族文化在發(fā)展方向上出現(xiàn)了一定的偏差，從而導(dǎo)致部分區(qū)域的民族文化失去特有的文化意蘊(yùn)，這也會(huì)影響到我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的發(fā)展。據(jù)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小樹立傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)具有一定的認(rèn)識(shí)與了解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，這是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。傳統(tǒng)民族節(jié)日與學(xué)生的生活具有緊密的聯(lián)系性，據(jù)此，教師可以通過(guò)舉辦相應(yīng)民族節(jié)日活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，由此可見，開展民族節(jié)日活動(dòng)也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效方法。

例如，在語(yǔ)文課堂中為學(xué)生播放傣族的潑水節(jié)的視頻，增加學(xué)生對(duì)文化的了解。再比如，在傳統(tǒng)的節(jié)日假期前，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生介紹這個(gè)節(jié)日，通過(guò)系統(tǒng)講授節(jié)日的來(lái)源等課外知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族節(jié)日的了解，促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的傳統(tǒng)民族節(jié)日，并通過(guò)學(xué)生興趣度較高的民族節(jié)日入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族節(jié)日進(jìn)行深入探索的興趣。

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師重視傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)有效的教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與傳承，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷提升，這樣才能夠達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

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