張佳佳

摘 要：韓國(guó)是來(lái)華留學(xué)第一大生源國(guó)，進(jìn)一步做好韓國(guó)留學(xué)生的管理工作，對(duì)推進(jìn)來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本文從韓民族的性格特征入手，分析了韓國(guó)留學(xué)生在中國(guó)高校留學(xué)時(shí)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，并結(jié)合留學(xué)生教育工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)韓國(guó)留學(xué)生管理的相關(guān)建議和措施，以期對(duì)高校韓國(guó)來(lái)華留學(xué)管理工作提供些許參考。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)留學(xué)生;性格特征;留學(xué)生管理;對(duì)策

中圖分類號(hào)：C955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0285-02

中韓兩國(guó)自建交以來(lái)，兩國(guó)間教育交流不斷深化，韓國(guó)是來(lái)華留學(xué)第一大生源國(guó)。根據(jù)教育部官方數(shù)字統(tǒng)計(jì)，2009年至2018年10年間累計(jì)共有63.07萬(wàn)名韓國(guó)留學(xué)生來(lái)我國(guó)高等院校學(xué)習(xí)，平均每年6.3萬(wàn)，占來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)的17.14%，該數(shù)字遙遙領(lǐng)先于第二位生源國(guó)，平均每年超出3.93萬(wàn)。韓國(guó)留學(xué)生中攻讀學(xué)歷課程的留學(xué)生年平均 2.42萬(wàn)，數(shù)量龐大。

一、韓民族的性格特征

總體而言，韓民族的性格特征主要有[1]：

（一）強(qiáng)烈的共同體意識(shí)，民族意識(shí)

在中國(guó)很多用“我”來(lái)表達(dá)的短語(yǔ)中，韓國(guó)人習(xí)慣用“我們”來(lái)表達(dá)，比如“我們國(guó)家”（我國(guó)），“我們媽媽”（我媽媽），甚至“我們丈夫”（我丈夫）等，這種強(qiáng)烈的共同體意識(shí)具有很強(qiáng)的凝聚力，韓國(guó)同時(shí)又是單一民族國(guó)家，韓國(guó)人的民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族自豪感都很強(qiáng)。

（二）儒家思想根深蒂固，注重圈內(nèi)交際

韓國(guó)人注重孝道，講究尊卑、長(zhǎng)幼有序，等級(jí)觀念強(qiáng)烈，以“孝悌、忠信、禮義、廉恥”為社會(huì)公德;尊師重教，教師的社會(huì)地位很高;重人情，重視家族、宗親、血緣、地緣、師生、前后輩、朋友等各種人際關(guān)系，并以此構(gòu)建自己的社會(huì)交際圈，群體傾向強(qiáng)烈，和圈子以外的人常保持一定的距離。

（三）急性子，頑強(qiáng)，倔強(qiáng)

韓國(guó)人把“快點(diǎn)兒，快點(diǎn)兒”掛在嘴邊，他們?cè)谌粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中常常顯得風(fēng)風(fēng)火火，果斷且勇敢。一直以來(lái)的危機(jī)意識(shí)，也鞭策韓國(guó)人不斷拼搏，頑強(qiáng)奮進(jìn)。當(dāng)然另一方面也使得韓國(guó)人呈現(xiàn)出遇事容易急躁，考慮問(wèn)題容易片面化，有時(shí)缺乏理性，倔強(qiáng)等缺點(diǎn)。

（四）自尊心強(qiáng)，敏感，愛(ài)面子

強(qiáng)烈的自尊心表現(xiàn)為爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘人后，對(duì)個(gè)人、群體、國(guó)家的榮譽(yù)都非常重視。由于社會(huì)壓力越來(lái)越大，這種強(qiáng)烈的自尊心也使得韓國(guó)人較為敏感、脆弱。韓國(guó)人注重群體，注重圈內(nèi)交際，這也導(dǎo)致他們尤其愛(ài)面子，注重自身形象。

（五）勤奮刻苦，仰慕先進(jìn)文明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

韓民族勤奮刻苦，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，歷史上他們以不懈的努力，很好地吸收、學(xué)習(xí)了較為先進(jìn)的中華文明，近代以來(lái)，韓民族快速吸收學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文明，促進(jìn)了國(guó)家的快速崛起。

二、高校韓國(guó)留學(xué)生的特點(diǎn)

（一）集體性強(qiáng)，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感

韓國(guó)學(xué)生的集體性很強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)校中經(jīng)常三五成群或集體行動(dòng)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往的韓國(guó)學(xué)生比較少。同時(shí)韓國(guó)學(xué)生非常重視前后輩關(guān)系，在一個(gè)群體中，幾個(gè)有影響力的前輩會(huì)成為所有韓國(guó)學(xué)生的“代表”，將整個(gè)學(xué)校的韓國(guó)學(xué)生串聯(lián)起來(lái)。以個(gè)人為單位進(jìn)行的活動(dòng)、競(jìng)賽，韓國(guó)學(xué)生參與度相對(duì)較低，但以集體為單位進(jìn)行的活動(dòng)卻能讓他們充滿斗志，竭力完成，有很強(qiáng)的 “為集體爭(zhēng)光”“為國(guó)爭(zhēng)光”的使命感和自豪感[2-3]。當(dāng)然，集體性強(qiáng)也是一把雙刃劍，如果處理不當(dāng)，一個(gè)韓國(guó)留學(xué)生的問(wèn)題很可能會(huì)擴(kuò)大化，引發(fā)群體韓國(guó)留學(xué)生的行為，這點(diǎn)在韓國(guó)留學(xué)生管理中尤其要加以注意。

（二）喜歡扎堆兒，獨(dú)立性較弱，對(duì)師長(zhǎng)、前輩的依賴性強(qiáng)

韓民族的共同體意識(shí)，在韓國(guó)留學(xué)生身上表現(xiàn)的最明顯的一點(diǎn)是來(lái)到中國(guó)后他們喜歡“扎堆兒”。不少韓國(guó)留學(xué)生在中國(guó)很長(zhǎng)時(shí)間，漢語(yǔ)竟然還不太會(huì)說(shuō)，也沒(méi)有除韓國(guó)以外的朋友;在報(bào)名文化體驗(yàn)等活動(dòng)時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)里報(bào)名的大部分都是韓國(guó)學(xué)生，另一個(gè)團(tuán)隊(duì)里韓國(guó)學(xué)生一個(gè)也沒(méi)有的現(xiàn)象;韓國(guó)學(xué)生很喜歡聚集在一起喝酒、娛樂(lè)?！霸褍骸笔顾麄兎忾]在自己的圈子里，非常不利于交流和進(jìn)步。由于部分韓國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)被父母長(zhǎng)輩照顧得很好，抵達(dá)中國(guó)后，他們還是習(xí)慣性地依賴師長(zhǎng)、前輩。更有少數(shù)自制力較差的學(xué)生，離開(kāi)父母管束后，放縱自己，沉迷游戲，懶散、頹廢，最終無(wú)法完成學(xué)業(yè)。

（三）尊重師長(zhǎng)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，較為刻苦認(rèn)真，有時(shí)容易較真兒

韓國(guó)學(xué)生深受儒家文化影響，總體上較為遵守規(guī)矩。大部分學(xué)生都比較尊重老師;同時(shí)他們很看重前后輩關(guān)系，樂(lè)于聽(tīng)從前輩的意見(jiàn)建議，也樂(lè)于對(duì)后輩提供指導(dǎo)和幫助。對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度一般也都遵守，大部分學(xué)生不出格、不惹事;學(xué)習(xí)較為刻苦認(rèn)真，總體成績(jī)較好，在學(xué)校設(shè)置的自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金中，韓國(guó)學(xué)生獲得的比例很高。韓國(guó)學(xué)生頑強(qiáng)、認(rèn)真的性格的相對(duì)面是有時(shí)容易較真兒，比較倔強(qiáng)，別人特別是群體圈以外的人較難改變他們的想法，如果沒(méi)有達(dá)到自身預(yù)期，容易挑剔、抱怨，這點(diǎn)在韓國(guó)女生身上表現(xiàn)的更為明顯。

（四）急性子，自尊心強(qiáng)，遇到問(wèn)題容易急躁，較為敏感

韓國(guó)學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各類信息比較關(guān)注，群體間信息傳達(dá)、交流迅速，對(duì)認(rèn)定的事情通常會(huì)積極完成，特別是集體活動(dòng)時(shí)常顯得風(fēng)風(fēng)火火，干勁十足。然而這種性格也使得他們?cè)谂龅絾?wèn)題時(shí)容易急躁，有時(shí)顯得有些反應(yīng)過(guò)激，一旦問(wèn)題的處理效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，比較容易產(chǎn)生片面化的看法，不滿、抱怨，非理性的情緒也會(huì)隨之而來(lái)，強(qiáng)烈的自尊心也讓他們顯得比較敏感[4]。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)高校韓國(guó)留學(xué)生管理的相關(guān)對(duì)策及建議

（一）注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)韓國(guó)學(xué)生骨干，探索建立韓國(guó)學(xué)生代表制度，發(fā)揮學(xué)生代表的領(lǐng)頭羊作用

韓國(guó)學(xué)生凝聚力強(qiáng)，愿意歸屬群體，服從權(quán)威，但是對(duì)群體以外的人信任度較低。因此要想管理好韓國(guó)學(xué)生，要在他們中找到一個(gè)或幾個(gè)有能力、有影響，品學(xué)兼優(yōu)的韓國(guó)學(xué)生骨干，讓其擔(dān)任全體韓國(guó)學(xué)生的代表，并加以培養(yǎng)非常重要。通常這些學(xué)生代表年齡較長(zhǎng)，能力較強(qiáng)，在群體中有一定的威信。學(xué)校的任務(wù)、安排由這些代表傳達(dá)執(zhí)行下去，很多時(shí)候比老師布置還要有效。學(xué)生代表在協(xié)助做好韓國(guó)學(xué)生日常管理、信息排摸、突發(fā)事件處理等方面都可以發(fā)揮積極作用。當(dāng)然也要注意及時(shí)了解和掌握學(xué)生代表的動(dòng)態(tài)，必要時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保學(xué)生代表和學(xué)校間的正面、良性互動(dòng)。

（二）進(jìn)一步建立健全韓國(guó)留學(xué)生校友會(huì)制度，尤其要做好本科校友建設(shè)工作

留學(xué)生校友會(huì)在學(xué)校的學(xué)生生源穩(wěn)定、學(xué)生信息排摸、學(xué)?？诒麄鞯确矫姘l(fā)揮著重要的作用，尤其是在韓國(guó)學(xué)生這樣一個(gè)典型的“群體社會(huì)”圈子中，韓國(guó)留學(xué)生校友是學(xué)校在韓國(guó)最好的宣傳代言人。通過(guò)多年的留學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)本科留學(xué)生，對(duì)母校、留學(xué)城市及中國(guó)的感情更深，因?yàn)樗麄兊娜松^、價(jià)值觀、世界觀在此階段定型。韓國(guó)本科留學(xué)生群體人數(shù)眾多，做好這項(xiàng)工作對(duì)在校韓國(guó)學(xué)生的管理、招生都將起到積極的推動(dòng)作用。

（三）進(jìn)一步鼓勵(lì)和支持韓國(guó)留學(xué)生參加學(xué)校學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)和文體活動(dòng)，參加學(xué)校學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織

鼓勵(lì)和支持韓國(guó)學(xué)生參加學(xué)校各種社團(tuán)協(xié)會(huì)、文體活動(dòng)，有利于韓國(guó)學(xué)生盡快融入校園生活，增進(jìn)對(duì)學(xué)校，對(duì)中國(guó)社會(huì)的了解。韓國(guó)學(xué)生自發(fā)形成的各種興趣社等團(tuán)體可以吸納為學(xué)校社團(tuán)協(xié)會(huì)的一部分，對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)、促進(jìn)交流，使他們逐漸融入學(xué)校大集體中;韓國(guó)學(xué)生能歌善舞，且在跆拳道、射箭等方面表現(xiàn)不錯(cuò)，積極鼓勵(lì)他們參加各種文體活動(dòng)，有利于豐富他們的課余生活。同時(shí)韓國(guó)學(xué)生人數(shù)眾多，可以鼓勵(lì)他們參加學(xué)校學(xué)生會(huì)等組織，協(xié)助做好趨同化管理工作。參加上述活動(dòng)，擴(kuò)大交際圈，一定程度上也有利于緩解孤獨(dú)，抑郁、焦慮等情緒[5]。

（四）進(jìn)一步重視和加強(qiáng)韓國(guó)留學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，建立健全心理咨詢服務(wù)體系

目前韓國(guó)學(xué)生的焦慮、抑郁等心理問(wèn)題日益凸顯，且韓國(guó)學(xué)生單個(gè)問(wèn)題處理不好，存在可能擴(kuò)大化的趨勢(shì)，因此要更加重視韓國(guó)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，進(jìn)一步建立健全心理咨詢服務(wù)體系。和韓國(guó)學(xué)生建立良好的關(guān)系，被學(xué)生認(rèn)可并融入他們的群體中，是很多工作開(kāi)展的前提。有條件的情況下，選聘會(huì)韓語(yǔ)的留學(xué)生管理老師或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，更有利于工作的開(kāi)展。在心理輔導(dǎo)時(shí)，要充分考慮韓國(guó)學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛(ài)面子、敏感、急躁等特點(diǎn)，善于傾聽(tīng)，注意保密。對(duì)輕微問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提供積極的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、幫助支持;對(duì)較為嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，除對(duì)其提供積極幫助和輔導(dǎo)，引導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)治療外，還應(yīng)根據(jù)輕重緩急，注意和其在華聯(lián)系人，本國(guó)父母保持聯(lián)系，預(yù)判可能風(fēng)險(xiǎn)并及時(shí)告知，做好多角度的防控和管理[6]。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理，針對(duì)群體突出問(wèn)題單獨(dú)開(kāi)展教育，從嚴(yán)處理

大部分韓國(guó)學(xué)生較為遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。當(dāng)然在日常管理中，也發(fā)現(xiàn)部分韓國(guó)學(xué)生身上也存在著一些較為突出的問(wèn)題，甚至呈現(xiàn)一定的群體性，比如：獨(dú)立性較差，對(duì)于自身簽證問(wèn)題疏忽大意;懶惰、沉迷游戲致使學(xué)業(yè)荒廢;拖拉、遲到，考勤不合格;聚集喝酒、娛樂(lè)吵鬧影響他人;對(duì)于這些群體性較為突出的問(wèn)題，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理，針對(duì)突出問(wèn)題單獨(dú)開(kāi)展教育，盡早立好規(guī)矩，盡早管控，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生從嚴(yán)處理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，留學(xué)生趨同化管理是大勢(shì)所趨，但“趨同化”不是“相同化”，一個(gè)民族的性格特征不是一朝一夕可以改變的，且韓國(guó)留學(xué)生基數(shù)最大，惟有本著公平、審慎的原則，根據(jù)韓國(guó)學(xué)生群體特點(diǎn)，因“人”制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地做好韓國(guó)留學(xué)生管理工作，也為做好全體來(lái)華留學(xué)生的管理工作打好基礎(chǔ)、貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳一鳴，董書華.韓國(guó)的國(guó)民性格[J].招商周刊，2006（10）：68.

[2]韋書蕾.韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格與民族性格相關(guān)性研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3]艾鈺杰.韓國(guó)初中生的性格特點(diǎn)及漢語(yǔ)課堂教學(xué)策略[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[4] 亓華，李秀妍.在京韓國(guó)留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題研究[J].青年研究，2009（2）：84-93.

[5]黃吉怡，高校韓國(guó)留學(xué)生管理工作初探[J].青年與社會(huì)，2014（6）：159-160

[6] 劉海濤，洪巖.淺談對(duì)韓國(guó)留學(xué)生的管理[J].理論界，2004（4）：173.

（責(zé)任編輯：李凌峰）