時云

摘要：隨著新課改政策的不斷深入，需要教師注重培養(yǎng)初中學(xué)生綜合能力。由于初中學(xué)生的思維模式逐漸的健全，教師也應(yīng)該積極的改善以往的教學(xué)方式，注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，建立更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?；咏虒W(xué)法在初中地理課堂中的運(yùn)用十分廣泛，對于活躍課堂氣氛和提升學(xué)生的核心素質(zhì)和綜合能力有著非常良好的幫助。

關(guān)鍵字：初中地理;互動教學(xué);方法策略

一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，綜合素質(zhì)不高

受應(yīng)試教育的影響，教師還是以學(xué)生的主科成績?yōu)橹鳌５乩硭挤种递^少，所以教師對于地理教學(xué)并沒有過多的重視，導(dǎo)致地理教學(xué)效果并不是很理想。學(xué)校在安排課程時，也會相應(yīng)的減少地理的課時長度。地理教師往往也會由其他科目的教師擔(dān)任，雖然其他科目的教師對于教學(xué)有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，多數(shù)以讓學(xué)生背誦、做題為主，課堂內(nèi)容比較單一和枯燥。長時間如此，學(xué)生會對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩感，缺乏課堂活躍性和積極性。而且教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失，也會使學(xué)生得不到更好的教學(xué)服務(wù)，不利于學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于學(xué)校和教師對于地理科目的不重視，學(xué)生長時間處于此環(huán)境中，自然對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有投入適當(dāng)?shù)木Γ踔猎诘乩碚n堂中學(xué)習(xí)別的科目的知識。其次初中地理多數(shù)是需要記憶和背誦的內(nèi)容，學(xué)生對于缺乏活躍性的科目選擇性的排斥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于地理學(xué)習(xí)的興趣。由于初中課業(yè)的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也在不斷的加重，學(xué)生缺乏時間來背誦和掌握地理知識，課下的學(xué)習(xí)時間也大都用在了主科的學(xué)習(xí)上，使得學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更差。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺乏實(shí)踐性

隨著時代的發(fā)展，為教學(xué)帶來了更多的可能性。但大部分地理教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單調(diào)的向?qū)W生講解課本上的知識內(nèi)容。學(xué)生只能被動的接受，缺乏課堂活躍性和互動性。學(xué)生長時間處于低迷的狀態(tài)，自然對地理學(xué)習(xí)不夠理想。其次學(xué)生在學(xué)習(xí)時，過于依賴教師，缺乏主動學(xué)習(xí)和探究，使得在真正做題或考試時，往往因?yàn)榛A(chǔ)知識不牢固而造成錯誤，學(xué)習(xí)不夠有效率。有的教師在授課過程中甚至都沒有給學(xué)生提供必備的儀器，學(xué)生只能依靠書本上靜態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法將理論知識同實(shí)際相結(jié)合。

二、初中地理互動教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動

互動教學(xué)法，不只是停留在以往的提問問題上，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，將書本上的內(nèi)容更為生動的向?qū)W生展示出來。使學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，極大的增加了學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。同時教師應(yīng)該參與到與學(xué)生的互動之中，保證學(xué)生能夠主動積極的進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)魯教版七年級地理下冊（五四制）中《世界上最大的黃土堆積區(qū)--黃土高原》這一節(jié)內(nèi)容時。教師可以以互動的形式來開啟本節(jié)課程內(nèi)容，如：“學(xué)生們知道中國的四大高原是哪幾個嗎？”吸引學(xué)生的目光，教師可以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！敖裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的就是中國四大高原之一的黃土高原，那黃土高原為什么要叫黃土高原呢？”一個學(xué)生回答道：“可能都是黃土堆成的山”學(xué)生們都笑了，教師解釋道：“黃土高原之所以叫這個名字，因?yàn)檫@里是全世界黃土分布最集中的地區(qū)，沒有之一，同時也是水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)”，聽到這里學(xué)生對于本節(jié)課程內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。之后教師可以利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)黃土高原的圖片和視頻，讓學(xué)生更為直觀的感受到目前黃土高原的現(xiàn)狀。學(xué)生通過多媒體技術(shù)，能夠感受動態(tài)的知識內(nèi)容。對于活躍課堂氣氛和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有著很大的幫助。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性

在課堂中，不能只是教師在講臺上講，還需要給予學(xué)生一定的討論時間，打破傳統(tǒng)模式帶來的弊端，增設(shè)小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，使學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而且通過小組之間的溝通和交流，也能夠使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，激發(fā)更多的可能性。

例如教師在講解《世界上最大的黃土堆--黃土高原》時，可以將學(xué)生之間分為不同的小組進(jìn)行討論。就本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以提出相應(yīng)的問題。如：黃土高坡的水土流失程度在逐步的加重，造成的原因主要為哪幾方面？對于這樣的現(xiàn)象，可以采取怎樣的措施來緩解？等問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的相互討論。討論結(jié)束之后，每個小組選擇出一名代表來進(jìn)行闡述。通過不同的小組得出的結(jié)論教師可進(jìn)行總結(jié)。以這樣互動的方式，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識內(nèi)容，還能增強(qiáng)課堂的氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)習(xí)更有效率。

（三）增加課外時間活動，提升學(xué)習(xí)與生活之間的互動

地理課本的內(nèi)容主要圍繞著學(xué)生所處的生活環(huán)境所展開。所以教師在授課過程中，應(yīng)該善于將地理課本中所學(xué)的知識點(diǎn)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使地理能夠與生活之間產(chǎn)生互動，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師可以增設(shè)課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生把課本上的知識點(diǎn)聯(lián)系到生活中，使學(xué)生能夠體會到地理科目的魅力之處。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)魯教版七年級地理上冊（五四制）《自然災(zāi)害》這一節(jié)內(nèi)容時，通過教師課上的講解，可以向?qū)W生布置課外時間活動。例如：調(diào)查那些城市發(fā)生了自然災(zāi)害現(xiàn)象？造成自然災(zāi)害的原因可能有哪些？等實(shí)踐目標(biāo)，通過調(diào)查制作出相應(yīng)的表格。讓學(xué)生從書本上荊條的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到自身的實(shí)際生活中，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生對于本節(jié)課所講述的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知。而且通過實(shí)踐活動，可以增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，讓學(xué)生改變以往的態(tài)度，更好的學(xué)習(xí)地理科目。

四、結(jié)語

教師在日常教學(xué)過程中，不能只憑著自己的經(jīng)驗(yàn)來教導(dǎo)學(xué)生。時代在不斷的發(fā)展，教師也更應(yīng)該及時更新教學(xué)模式和方法，建立更為適合學(xué)生的教學(xué)方式。增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、及學(xué)生與生活之間的互動。而且教師也需要不斷的增強(qiáng)自身的素質(zhì)和知識儲備，通過多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到理想化的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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