李光星

摘要：小學(xué)是學(xué)生生理和心理快速發(fā)展的階段。由于父母不在身邊，如何守護(hù)留守兒童的身心健康、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、讓留守兒童打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教師努力的方向。作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和教育中最重要的陪伴者，教師要盡自己的努力讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識，提高文化素養(yǎng);同時(shí)感受到關(guān)愛，健康快樂成長。本文基于部編版小學(xué)教材，對提升教學(xué)、提供關(guān)愛提出以下具體措施，希望為廣大教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生;留守兒童;關(guān)愛;思考

前言：

目前，留守兒童的教育是社會共同關(guān)注的問題。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、形成良好綜合素質(zhì)與人格的重要階段。教師需要結(jié)合留守兒童的特點(diǎn)，針對留守兒童的需求提供有效幫助，讓學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)保持濃厚興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性;同時(shí)在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓留守兒童在陽光下健康快樂成長。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語文和數(shù)學(xué)是小學(xué)低年段學(xué)習(xí)的最主要科目。由于父母不在身邊，留守兒童可能沒有從小打下比較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此。教師首先要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，愿意主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人?？紤]到小學(xué)學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際情況，，在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過更貼合生活的情景構(gòu)建知識與生活的聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)的熱情。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級《一封信》時(shí)，教師可以結(jié)合留守兒童的具體情況提前做準(zhǔn)備。由于留守兒童跟家長是異地相處，他們之間一定會存在著語音或書面交流。教師可以提前跟各位家長進(jìn)行溝通，讓家長給學(xué)生寫一封信并寄到教師處，信件不需要太長篇幅;在這堂課開始之前的導(dǎo)學(xué)部分，教師就給所有學(xué)生分發(fā)家長給些他們的信，在課堂中即時(shí)閱讀信件內(nèi)容并引入“信”的學(xué)習(xí)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)即將學(xué)習(xí)的“信”產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)信件的出現(xiàn)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，這封信還能夠讓學(xué)生接收到父母想對自己說的話，加強(qiáng)留守兒童與父母之間的感情交流。

（二）采用多樣化形式練習(xí)，提升學(xué)生綜合能力

小學(xué)階段，尤其是二年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要不斷鞏固和強(qiáng)化，不論是背誦檢查還是解題練習(xí)，一定程度上需要家長的輔助從而實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育。但留守兒童的父母不在身邊，在課后學(xué)習(xí)時(shí)難以達(dá)到良好的效果，無法讓學(xué)生構(gòu)建起知識體系。教師以采用多樣化的練習(xí)形式來彌補(bǔ)家庭輔助教學(xué)這一部分的缺失。例如，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)四則運(yùn)算相關(guān)練習(xí)一般是讓學(xué)生完成課后作業(yè)，學(xué)生完成許多道算術(shù)題后由家長進(jìn)行預(yù)先的批改，然后再集中提交給教師。由于父母不在身邊，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)沒有監(jiān)督;作業(yè)完成后也沒有辦法預(yù)先批改。如果全部交由教師進(jìn)行集中批改，工作量非常大，加重了教師的負(fù)擔(dān)。教師可以創(chuàng)新練習(xí)形式，以小組為單位，通過小組形式進(jìn)行互相監(jiān)督，保證學(xué)生完成作業(yè)的獨(dú)立程度和投入程度;教師還可以讓小組成員之間交換作業(yè)，彼此進(jìn)行作業(yè)的批改和訂正。在實(shí)現(xiàn)相同目的的情況下，小組合作方式不僅能夠提升作業(yè)批改效率，還能夠讓學(xué)生在小組合作中增強(qiáng)交流，分享經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)人際交往等綜合能力。

二、重視知識的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)融入生活

所有的知識都需要應(yīng)用。對于留守兒童而言，父母的陪伴比較少，課余時(shí)間沒有家長的陪伴進(jìn)行活動。學(xué)生可能只在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后去做其他事情，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對于知識的應(yīng)用，不僅在課堂中通過創(chuàng)設(shè)情境、引入生活素材來幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識與實(shí)際生活的橋梁，在課外也要督促學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生愿意在生活中實(shí)踐所學(xué)知識。

三、注重因材施教，關(guān)注學(xué)生身心健康

（一）構(gòu)建良好師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通交流

由于留守兒童的家庭情況，學(xué)生的性格上可能比較內(nèi)向，不愿意把內(nèi)心的想法與人交流、抒發(fā)出來。為了學(xué)生的健康成長，教師需要讓學(xué)生形成正確的心態(tài)，及時(shí)吐露內(nèi)心的不良情緒，必要時(shí)給予學(xué)生一些心理疏導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生把自己當(dāng)作朋友，把自己的想法盡量表述。這樣有以下幾點(diǎn)好處。

首先，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些問題和困惑時(shí)，能夠及時(shí)地向教師提問，教師可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果;第二，只有在生理和心理健康的前提下，學(xué)生才能夠有更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果學(xué)生整天郁郁寡歡，沒有良好的心態(tài)和生活狀況，難得取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重留守兒童的身心健康發(fā)展，努力彌補(bǔ)父母陪伴缺失對學(xué)生的影響。教師還可以向?qū)W校反饋，尋求幫助，例如展開“一對一”結(jié)對幫扶活動，或?qū)嵤疤貏e關(guān)愛項(xiàng)目”，讓學(xué)生感受到溫暖與愛。

（二）關(guān)注學(xué)生的思想及行為習(xí)慣

留守兒童一般時(shí)與爺爺奶奶或其他親戚一起生活，可能存在看管不嚴(yán)、過分溺愛等情況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自制力和自覺性比較差，如果沒有外力進(jìn)行監(jiān)督，很可能在課后不好好完成作業(yè)，不鞏固復(fù)習(xí)，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在校園中關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，對出現(xiàn)的不良苗頭及時(shí)制止并糾正，讓學(xué)從小在一個(gè)相對規(guī)范的環(huán)境中健康成長，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透和熏陶中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，擁有正確的行為方式和價(jià)值取向。

總結(jié)：

總而言之，留守兒童的教育問題需要從國家、黨和政府、學(xué)校、教師及家庭幾方面共同努力，讓學(xué)生能夠在關(guān)愛下健康成長。作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的參與者和引導(dǎo)者，教師要讓學(xué)生保持對語文、數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)興趣，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣;還要在課后對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行監(jiān)督與教育，對學(xué)生諄諄教誨，讓留守兒童不孤單，在陽光下快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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馬關(guān)縣夾寒箐鎮(zhèn)壩甲小學(xué)? 663703