曹宇

摘要：信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)階段教師需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的教學(xué)方式之一，能夠增強(qiáng)教師教學(xué)的能力，簡(jiǎn)化繁雜的教學(xué)步驟，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，影響了高二學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，限制了高二學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，為了提升高二學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高高二學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體、微課、電子閱讀等教學(xué)手段教導(dǎo)高二學(xué)生。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);高二化學(xué);教學(xué);發(fā)展

高二學(xué)生處于高中承上啟下的學(xué)習(xí)階段，屬于較為重要的學(xué)習(xí)階段，在化學(xué)學(xué)習(xí)中接受信息化教學(xué)的方式，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)高二學(xué)生，增強(qiáng)高二學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)高二學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，理解教材知識(shí)

高二學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過(guò)程中理解教材中的文化知識(shí)，能夠滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，豐富文化學(xué)知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。多媒體教學(xué)是被教師廣泛運(yùn)用的信息化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)到教材中的文化知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。高二化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，增加了高二學(xué)生理解的難度，影響了高二學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式教導(dǎo)高二學(xué)生，幫助高二學(xué)生理解教材中的文化知識(shí)。

例如：在教學(xué)“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體制作“原子結(jié)構(gòu)”的圖片教導(dǎo)高二學(xué)生，能夠幫助高二學(xué)生理解“原子是由原子核與核外電子組成，其中原子核是由質(zhì)子與中子組成。核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù);質(zhì)量數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)=相對(duì)原子質(zhì)量的近似整數(shù)值”等化學(xué)知識(shí)。教師也可以運(yùn)用多媒體制作“元素、同位素”的相關(guān)圖片教導(dǎo)高二學(xué)生，能夠幫助高二學(xué)生理解“元素是具有相同點(diǎn)電荷數(shù)的同一類原子的總稱;同位素的相同質(zhì)子數(shù)、不同中子數(shù)的原子?！钡幕瘜W(xué)知識(shí)。高二學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)，既能夠增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，也能夠在一定程度上提升學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的專注力。教師在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以為高二學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)高二學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓高二學(xué)生在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

二、利用微課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

高二學(xué)生處于備戰(zhàn)高考的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)效率對(duì)其尤為重要，能夠縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，吸收更多的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)高效的發(fā)展。微課教學(xué)是運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在短暫的視頻中學(xué)習(xí)教材中的精華，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。教師在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，增強(qiáng)了高二學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊狀態(tài)，從而影響了高二學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，為了提升高二學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，開發(fā)高二學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師在化學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式。

例如：教師在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與電能”的過(guò)程中，可以制作“活力發(fā)電”的微課視頻讓高二學(xué)生觀看并讓高中學(xué)生思考火力發(fā)電的能量轉(zhuǎn)化形式，能夠提升高二學(xué)生理解“火力發(fā)電具有化學(xué)能轉(zhuǎn)換為熱能、熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能等形式?；鹆Πl(fā)電的弊端為，其一使用的化石燃料屬于不可再生資源;其二化石燃料的燃燒會(huì)產(chǎn)生大量的有害氣體;其三能量經(jīng)過(guò)多次轉(zhuǎn)化，能量利用率低?！钡幕瘜W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。教師也可以與運(yùn)用信息技術(shù)制作“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的微課視頻讓高二學(xué)生觀看，能夠讓高二學(xué)生提升對(duì)“鋅片與稀硫酸接觸時(shí)會(huì)發(fā)生反應(yīng)有氣泡、銅片與稀硫酸不發(fā)生反應(yīng)。將鋅片與銅片連接放在稀硫酸中，能夠發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)，可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能?！钡幕瘜W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。教師在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，既能夠增強(qiáng)高二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率，也能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為高二學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拓展電子閱讀，豐富化學(xué)知識(shí)

電子閱讀是運(yùn)用電子設(shè)備隨時(shí)隨地閱讀書籍的學(xué)習(xí)方式，是較為實(shí)用的信息化教學(xué)的手段之一，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。高二學(xué)生豐富化學(xué)知識(shí)，不僅可以提升對(duì)教材知識(shí)的理解，提高文化學(xué)識(shí)，還可以拓展精神世界，促進(jìn)身心的健康發(fā)育。教師在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，阻礙了高二學(xué)生化學(xué)知識(shí)的提升，影響了高二學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，為了豐富高二學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，發(fā)展高二學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，教師在化學(xué)教學(xué)中可以拓展電子閱讀的方式。

例如：教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可設(shè)立電子閱讀的課程，讓高二學(xué)生運(yùn)用電子設(shè)備閱讀課外書籍，以此增強(qiáng)高二學(xué)生的化學(xué)文化修養(yǎng)。即，高二學(xué)生閱讀《化學(xué)簡(jiǎn)史》，能夠了解化學(xué)的起源及發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，感悟化學(xué)知識(shí)的魅力，提升學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣;高二學(xué)生閱讀《圖解化學(xué)元素》，能夠?qū)⒔滩闹械幕瘜W(xué)元素知識(shí)與其相互印證，從而可以增強(qiáng)對(duì)化學(xué)元素的理解，豐富化學(xué)元素的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的成績(jī);高二學(xué)生閱讀《想象中的化學(xué)》，能夠認(rèn)知化學(xué)知識(shí)的奇妙之處，了解化學(xué)知識(shí)對(duì)人們生活的重要性，改變學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度。教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中拓展電子閱讀教學(xué)，既能夠增強(qiáng)高二學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提升高二學(xué)生化學(xué)的文化修養(yǎng)，也能夠改變單一的教學(xué)方式，提高教學(xué)的水平與能力。

總而言之，隨著教育與科技領(lǐng)域的發(fā)展，信息化教學(xué)愈加受到學(xué)校教學(xué)的重視。教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用信息化教學(xué)的方式教導(dǎo)高二學(xué)生，可以幫助高二學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)高二學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，豐富高二學(xué)生的文化學(xué)識(shí)。由于，高中化學(xué)知識(shí)存在較強(qiáng)的邏輯性且教師教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，影響了高二學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多元化的信息教學(xué)手段教導(dǎo)高二學(xué)生，為高二學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

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