婁中華

摘要：注意力是學生學習和生活的基本能力，教學對于學生集中注意力有更高的要求。本文通過對部分學生數學課堂上注意力狀況分析，探索造成數學課學生注意力不集中的原因，結合小學生注意力發(fā)展的一般特點，從五個方面闡述了如何在小學數學課堂教學中吸引學生注意力的方法，以達到提高課堂教學質量的效果。

關鍵詞：數學課堂 ?注意力 ?原因 ?對策

注意力是人的意識主動地、有目的地集中于某種現象的意識現象。俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的天窗?！敝挥写蜷_注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。

小學生自主能力較差，再加上沉重的課業(yè)負擔導致的學習疲勞，就會出現上課時注意力不集中，其主要表現為：上課不專心聽講，稍有動靜就東張西望，人在教室心不在。心理學研究認為，5-6歲兒童注意力集中時間約為10-15分鐘，7-10歲約為15-20分鐘，10-12歲約為25-30分鐘，12歲以上能持續(xù)30分鐘以上。人的注意力是很難長時間集中的，教學上通常每節(jié)課只安排40到45分鐘，就是這個道理。

注意力不集中其實是正常的心理現象。但是，孩子若沒有足夠的注意力，就會影響學習的品質和效果。相反，對任何事都能專心、投入的完成，那不僅學習品質，就連學習效果也會高人一等。[1]因此，注意力對孩子的成長是十分重要的。

作為一線教師，對于培養(yǎng)學生課堂注意力，我來說說我的幾點看法：

1.充分使用直觀教具

直觀教具能使數學課堂教學更加形象化、趣味化。在課堂教學中，運用形象、生動的教具演示和學具操作，使學生心理活動清晰地指向所需感知的對象上，使他們從無意注意向有意注意轉化，幫助他們理解所學內容。

瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動手操作可以是豐富的信息源源不斷刺激腦細胞，以控制學生情緒，使注意集中在學習活動中。如在教一年級學生學習解決問題時，學生不容易理解為什么用減法來計算，如果只靠教師抽象的講解，學生就不可能集中注意力去聽，但將題中的數量關系利用生動形象的圖片教具演示，能吸引學生的注意力，就會使學生清晰的理解題意，從而達到幫助學生理解學習內容的目的。

2.多樣化組織教學

心理學研究表明：注意維持在單調乏味內容上的時間是短暫的，而對新穎、豐富、充實的內容，卻能保持相當長久的注意。[2] 在小學數學課堂教學中，新知教學這一環(huán)節(jié)結束時，正是學生注意力逐漸減弱的時候。因此，教師要根據不同的教學內容、不同學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法，時而講解、時而敘述、時而提問、時而討論分析，調控學生的注意力。

教學方式多樣化，有助于消除疲勞、保持注意力。如在教學生記憶乘法口訣時，可以讓學生用手拍著節(jié)奏齊讀，讓男女生分開對口令讀，師生卡片對口令練習，同桌自由讀記……在整個教學過程中不斷變換讀記形式，避免了學生學習上的機械重復，使學生大腦興奮和抑制得到很好的調節(jié)，從而更好的使學生集中注意力學習下面要進行的內容。

3.嚴肅課堂紀律

課堂紀律是教師從事課堂教學活動的重要保證，是保持學生注意力，防止學生分心的先決條件。[3]如當學生聽課注意力不集中，出現走神的情況，教師可以暫時停止講課，形成無聲刺激，那些分散注意力的學生會因感覺不到老師的聲音而產生新的注意力;也可以給學生講個小典故，既有教育意義，又使學生注意力恢復。

4.積極采用正面評價

教育要從學生的心理特點出發(fā)，滿足學生參與的需要、自尊的需要、榮譽的需要和成功的需要等。心理學認為，對兒童學習的評價，應表揚、鼓勵、肯定多于批評和指責。在課堂上，教師要常對學生說一些鼓勵的話語，或者運用肢體語言，給學生最真誠的鼓勵，有利于學生身心健康發(fā)展和學習積極性的提高。

同時，教師要掌握好批評的藝術，既要控制好批評的力度，又要注意好批評的深度。既要使孩子感到錯誤的痛苦，又要保護好孩子的自尊心。[4]

5.教師課堂語言幽默化

教師是教學活動的組織者，又是學生學習的引導者，學生注意力是否集中，與教師的組織和引導有直接的關系。為了集中學生的注意力，教師在教學過程中要注意教學藝術，如運用眼神、手勢、面部表情的變化、身體動作等暗示引起學生的注意;通過語言緩急和聲音高低等提示學生注意;變換自己在教室所處空間的位置，靠近注意力分散的學生來引起學生的注意等等。

教學有法，教無定法。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，培養(yǎng)學生良好的注意品質是一項長期而有意義的工作。集中學生的注意力要從學生本身、教學內容、教師言行等諸多方面考慮，采取不同的教學方法和手段，讓學生的注意力得到最大限度的集中和保持，以提高數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]劉益民.張旭東.程甫.心理學概論[M].北京：科學出版社，2006.

[2]韓永昌，符丕盛.心理學（修訂版）[M].上海：華東師范大學出版社，1993.

[3]王貴林，陳洵.心理學教程[M].廣東：廣東高等教育出版社，2005.

[4]高泉印.談吸引小學生課堂注意力的策略[J].實驗教學與裝備，2001（01）.