黃旭超

摘要：計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科教育中的一項(xiàng)十分重要的能力，也是最基本的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生出色的計(jì)算能力，有助于學(xué)生在之后學(xué)習(xí)過程中能夠更加輕松簡單的理解更進(jìn)一步，高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生正處于思維發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)積累，更應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基本計(jì)算能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，計(jì)算能力，綜合培養(yǎng)，素質(zhì)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)的算式運(yùn)算、實(shí)際應(yīng)用題、幾何證明題、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等題目都需要一定的計(jì)算能力來完成，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生們明白計(jì)算在各個(gè)方面的應(yīng)用原理和方式方法，引導(dǎo)學(xué)生們通過計(jì)算能力的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升和有效思維的形成。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)新形勢(shì)下，想要更好的開展教學(xué)活動(dòng)，必然需要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為基本教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中更多的開展自主自發(fā)的學(xué)習(xí)和探索，從而培養(yǎng)自身的知識(shí)技能。

一、小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)過程中的阻礙因素

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

小學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)計(jì)算相關(guān)的問題時(shí)，總會(huì)覺得非常的困難，經(jīng)常在算到某一個(gè)步驟的時(shí)候就感到卡殼，算不下去的感覺，這些狀況出現(xiàn)的部分原因在于小學(xué)生們的計(jì)算基本功并不扎實(shí)，尤其是在一些小學(xué)中高階段的學(xué)生身上常常會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算的概念、算理、定律、公式、性質(zhì)等基本知識(shí)完全的理解和掌握，學(xué)會(huì)如何有效且靈活的應(yīng)用它們，才能夠巧妙的形成一種計(jì)算技巧，在計(jì)算的時(shí)候不顯得慌亂。然而實(shí)際情況是，一些學(xué)生對(duì)于一些計(jì)算相關(guān)的概念性知識(shí)僅僅做到了背誦和記憶，但卻并沒與完全理解，對(duì)于一些算理，只對(duì)書面表達(dá)的內(nèi)容做到了頭頭是道，但卻并沒有真正的了解其中的含義以及計(jì)算方法背后的相關(guān)原理，因此，在計(jì)算學(xué)習(xí)中，無法將所學(xué)到的原理知識(shí)巧妙地應(yīng)用到實(shí)際算數(shù)中，就大大的阻礙了學(xué)生們的計(jì)算能力培養(yǎng)。此外，在計(jì)算教學(xué)中，有些教師對(duì)于學(xué)生口算能力的培養(yǎng)有所忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生在心算口算方面有所欠缺，計(jì)算過程中很容易出錯(cuò)，而數(shù)學(xué)計(jì)算一步錯(cuò)步步錯(cuò)，自然而然整道題目的計(jì)算也就變得非常艱難了。

（二）學(xué)習(xí)心態(tài)不正確

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一些心態(tài)方面的問題，例如在算術(shù)題中只要做出了答案就好，并不想再進(jìn)行對(duì)題目的深入分析和對(duì)答案的檢驗(yàn)，最終出現(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤的情況，也有的學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，喜歡用口算來代替寫算，懶于動(dòng)手的心理往往使他們?cè)谧鲇?jì)算題的時(shí)候出現(xiàn)大量的漏洞，缺乏相應(yīng)的紙筆計(jì)算輔助，學(xué)生們的驗(yàn)算和檢查方面也有所欠缺，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，覺得計(jì)算題非常的枯燥，沒有意思，在看到計(jì)算題的數(shù)字時(shí)會(huì)產(chǎn)生延誤、不想算、懶得算的心理，缺乏相應(yīng)的毅力和耐心，一看到計(jì)算題就頭疼，無法產(chǎn)生相應(yīng)的計(jì)算動(dòng)力，使得學(xué)生們?cè)谟?jì)算學(xué)習(xí)中非常的消極。

（三）學(xué)習(xí)思維不完整

由于小學(xué)生們年齡較小，本身的思維能力和思想模式都在不斷的形成和提高的過程中，因此在計(jì)算學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于一些算法算理的抽象概念，很難進(jìn)行快速的理解和融會(huì)貫通，有的時(shí)候，學(xué)生甚至?xí)撘庾R(shí)里認(rèn)為，算理概念知識(shí)和實(shí)際的計(jì)算操作是兩回事，并沒有什么聯(lián)系。這樣一來，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)的比較粗糙。計(jì)算題目本身并沒有太多引人注意的趣味性因素，因此很多學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中并不注重身體，覺得這些不過是單調(diào)的計(jì)算問題而已，只要完成相應(yīng)的算數(shù)任務(wù)就可以了。久而久之，就會(huì)造成學(xué)生馬虎，忽視計(jì)算原理等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)十分不利。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

（一）分析算理，深化理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的全面培養(yǎng)，由于數(shù)學(xué)科目具有抽象性和邏輯性，因此在進(jìn)行計(jì)算講解的時(shí)候，必然需要教師針對(duì)部分算理概念性知識(shí)進(jìn)行深入的分析，將知識(shí)細(xì)化，從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)學(xué)生的算理理解能力，對(duì)基本的計(jì)算法則和原理有所掌握。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí)，要結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的實(shí)數(shù)的加減法的運(yùn)算法則，適當(dāng)?shù)娜谌搿皽愂ā?，讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算的過程中，更多的了解到小數(shù)加減法中的一些較為討巧的計(jì)算方式，從而掌握更多計(jì)算過程中的小規(guī)律，小方法。在計(jì)算教學(xué)中，深化計(jì)算過程和運(yùn)算規(guī)律的分析，能夠讓學(xué)生們有效掌握相關(guān)運(yùn)算方法，為口算、估算等計(jì)算技能做好鋪墊。

（二）結(jié)合實(shí)際，解析錯(cuò)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)做錯(cuò)一些題，而這些做錯(cuò)的題目有時(shí)候恰恰能夠反映出學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中還有哪些計(jì)算法則及規(guī)律掌握的不夠完全和清晰，因此，教師應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的錯(cuò)題中分析中學(xué)生計(jì)算能力的薄弱項(xiàng)，并且有針對(duì)性的帶領(lǐng)學(xué)生分析錯(cuò)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際計(jì)算情況，從學(xué)生的計(jì)算思路出發(fā)，找出錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，分析錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生們?cè)谥蟮挠?jì)算中減少此類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和檢查習(xí)慣，在后期的計(jì)算教學(xué)聯(lián)系中，教師不僅要針對(duì)某些錯(cuò)誤的問題進(jìn)行分析和指正，更要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)阱e(cuò)誤中不斷的成長和提高，從而真正的養(yǎng)成良好的計(jì)算能力。

（三）計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

開展計(jì)算訓(xùn)練，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生不僅具備良好的計(jì)算能力，還要自然的形成數(shù)學(xué)思維，具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算的過程中，有步驟，有方向，有目標(biāo)的進(jìn)行解題，不被馬虎、大意、知識(shí)儲(chǔ)備不足等因素困擾。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行大量的口算、估算、簡算，讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算中延伸不同的計(jì)算方法，在大量的計(jì)算中找出適合不同題型的計(jì)算方式，在學(xué)習(xí)中加深記憶，養(yǎng)成驗(yàn)算、檢查的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的計(jì)算正確率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生計(jì)算正確率和速度的同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將計(jì)算能力的培養(yǎng)變得更加強(qiáng)全面化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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