劉建忠

摘 要：中學生正處在身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于德育教育的認識與理解都存在嚴重的不足，并且缺少正確的德育導向，分辨是非的能力相對較弱，不利于中學德育教育的良好發(fā)展。為此，本文主要從中學生德育機制的創(chuàng)新方面入手，找到有效的教育途徑，以此帶動中學德育教育的發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的個人綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學生;德育機制;現(xiàn)狀;創(chuàng)新

引言：中學德育教育是對學生思想、政治、道德以及法律和心理全面的教育，是中學生素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，與智育、體育和美育教育處于同等地位，彼此之間互相滲透、彼此關(guān)聯(lián)，對中學生的身心健康發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。為此，中學生德育機制的創(chuàng)新是中學德育教育過程中是的必然趨勢，也是中學開展德育教育的基本保障。

一、中學生德育教育開展現(xiàn)狀

目前，受到傳統(tǒng)教育理念和教學條件的影響，我國部分中學在開展中學生德育教育的時候，依然面臨著重視程度低，師資、物資配置不合理，工作落實不到位等現(xiàn)實問題，制約了中學生德育工作的高效實施與落實[1]。首先，無論是中學的在職教師，還是學生家長，都缺少對德育教育的認識與理解，沒有正確認識到德育教育工作開展的必要性和意義，使得現(xiàn)階段中學德育教育的工作實施與落實呈現(xiàn)出形式化嚴重的現(xiàn)象，沒有實現(xiàn)德育教育的價值;其次，由于中學的教育資源有限，德育教師的數(shù)量和教師素質(zhì)以及教育基礎(chǔ)設(shè)施等方面都存在比較嚴重的分配不均現(xiàn)象，并且表現(xiàn)出粗放式的教育過程，導致德育教育工作的開展受阻;最后，中學生德育教育工作的起步較晚，缺少足夠的理論支持和經(jīng)驗導向，使得中學生德育工作的開展過于表象，沒有明確的教育方向和目標，造成德育教育工作的落實不徹底，無法發(fā)揮出真實、有效的教育作用[2]。

二、中學生德育機制的創(chuàng)新途徑

（一）豐富德育內(nèi)容，合理安排德育教學時間

中學生德育教育工作的開展需要涉及到學生思想、政治、道德、法律以及心理等多方面的內(nèi)容，為此，想要有效的開展中學生德育工作，全面提高中學生的德育素養(yǎng)，首先要做好的工作就是豐富德育內(nèi)容，并且合理安排德育教學的時間，為學生營造良好的德育學習環(huán)境，提高學生德育學習的積極性和參與度[3]。

一方面，中學德育教師要結(jié)合學生的德育發(fā)展現(xiàn)狀和個人的性格特點等方面，對中學生的德育內(nèi)容進行有效的優(yōu)化和補充，滿足不同學生對于德育學習的實際需求。教師要在選擇德育教育內(nèi)容的時候，要充分考慮到學生生活環(huán)境、成長環(huán)境的差異，德育內(nèi)容既要符合中學生的認知規(guī)律和情感訴求，又要符合中學生的生活實際，以此拉近學生與德育內(nèi)容之間的距離，更好的開展教育工作;另一方面，教師和合理安排德育教學的時間，要在保證基礎(chǔ)學科教學不受影響的前提下，適當?shù)脑黾拥掠逃臅r間，并且?guī)ьI(lǐng)學生走出校園、走出書本，面對真實的社會，以此加強對學生的德育教育，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，推動學生德育教育的健康發(fā)展。

（二）擴展德育渠道，高效落實德育教學工作

中學生的學業(yè)任務相對較重，又要同時需要面臨各種期中考試、期末考試以及中考所帶來的壓力，學習精力十分有限，比較容易在德育學習的過程中出現(xiàn)厭學或者抵觸的學習心理，不利于中學開展德育教育工作[4]。為此，中學德育教師在實施和落實德育教育工作的時候，要對現(xiàn)有的德育教育渠道進行擴展，通過多渠道共同教育的方式在中學生的學習中滲透德育教育，在潛移默化中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，全面推動中學生的德育教育發(fā)展。

首先，德育教師要在中學各學科教學的方面下功夫，將德育教育的相關(guān)內(nèi)容與具體學科的學習內(nèi)容相融合，并且全面挖掘具體學科中多包含的德育素材，將科學教學與德育教育有機的結(jié)合在一起，幫助學生在學習基礎(chǔ)理論文化課的同時掌握一定的德育知識，接受德育知識的熏陶和渲染，以此在學習的過程中逐漸養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。其次，班主任以及各學科的任職教師要充分發(fā)揮出自身的課堂組織作用和榜樣作用，通過自己日常的教學行為和人際交往行為，去為中學生樹立德育的榜樣，對中學生進行言傳身教，以身作則的幫助學生加強對德育教育的認識與理解，引導學生對教師的行為和個人素養(yǎng)進行學習。最后，教師要為中學生提供充足的實踐機會，可以帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐膼蹏髁x教育場館、祭掃烈士陵園等，也可以鼓勵學生多參與一些社會公益活動，以此提高學生的德育學習意識，在實踐中實現(xiàn)個人的價值。

（三）優(yōu)化德育評價機制，樹立學生德育主體地位

中學生的德育教育工作開展，要想從根本上解決形式化嚴重、落實不到位的問題，就要從根本上改變現(xiàn)階段中學生德育教育中的唯分數(shù)論情況，不要過于在意中學生的德育教育分數(shù)，而要將教育的重點和關(guān)注的重點放在德育教育的實施效果和落實程度上，切實的保證中學生可以接受良好的德育教育[5]。所以，中學生德育教育工作的開展，要對現(xiàn)行的德育評價機制進行優(yōu)化，樹立學生的德育主體地位，使用具有實際教育效果的探究性方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從學生的實際出發(fā)，切實幫助學生掌握更多的德育知識。德育教育評價要采用教師評價、家長評價、社會評價以及學生互評的多種評價方式，以此幫助學生全面了解自己的德育問題，找到解決的方法，從而全面提高個人的德育素養(yǎng)水平，推動中學生德育機制的創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，中學生的德育教育機制創(chuàng)新需要時刻以學生為主體，從學生的實際情況出發(fā)，不斷豐富德育內(nèi)容、擴展德育教育渠道，優(yōu)化德育評價機制，以此幫助學生獲得更為高效、高質(zhì)的德育教育，全面提高學生自身的德育素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，推動中學生德育教育的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]陳景瑛.初中德育教育的創(chuàng)新教學方法[J].時代教育，2017（12）：152-152.

[2]張雪琴.淺談創(chuàng)新初中德育教育工作的方法[J].作文成功之路（上），2017（6）：34-34.

[3]王帥.中學生德育工作機制及策略例談[J].湖南教育（D版），2019（3）.

[4]李學彪.淺談中學生德育教育的發(fā)展[J].新校園（閱讀），2017（6）.

[5]顧亞賢.淺談初中生的德育教育[J].好家長，2017（32）：208-208.

本文系甘肅省教育科學”十三五″規(guī)劃2019年度一般課題《豐富中小學德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機制研究》（課題立項號GS[2019]GHB0634）階段性研究成果