周夢潔

摘要：實踐性和交際性是英語學(xué)科的顯著特點。語言的使用必須放在特殊的生活場景中進行，這就是語言的語境。在初中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)語境是十分重要的，它能夠提升學(xué)生的口語交際能力，真正實現(xiàn)英語教學(xué)的價值。因此，初中英語教師在教學(xué)中，必須認真研究創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生更加生動地學(xué)習(xí)英語，逐漸增強學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)設(shè)語境;生活;策略

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-236

語境是語言發(fā)生的實際情況。語言的交流必須有特定的語境。英語對我國學(xué)生而言是陌生的，因此，在英語學(xué)習(xí)中語境就顯得尤為重要了。初中英語教學(xué)中的語境既包括上下文語境，也包括情景語境。只有將學(xué)生放置于逼真的語境中，學(xué)生才能更加生活化地使用英語進行交流，并逐漸增強對英語的運用能力。因此，初中英語教師要想改變“啞巴式英語”的教學(xué)困境，就要注重英語教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)，將語言的學(xué)習(xí)和使用放在逼真的生活場景中，從而讓學(xué)生學(xué)到更加靈活、更加實用的英語知識。

一、在語境中發(fā)問，激發(fā)學(xué)生的參與意識

課堂提問是傳統(tǒng)教學(xué)中引起師生互動的主要方式。然而，如果問題的設(shè)計和提出的時機特別突兀，那么學(xué)生在解析問題時就會無從下手，而不知道怎樣做出應(yīng)答，導(dǎo)致課堂上有問無答的尷尬情況出現(xiàn)。要想增強課堂提問的有效性，教師就必須將問題放在特殊的語境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠順利聯(lián)系課文上下文或自己的實際生活，就問題作出應(yīng)答，從而增強學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的意識。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show？》這部分內(nèi)容時，我就以真實的生活語境作為基礎(chǔ)，對學(xué)生提出問題，以激發(fā)學(xué)生的參與意識。首先，我利用多媒體播放一家人坐在一起看電視的畫面，并向?qū)W生提出問題：“What's your favorite TVprogram？”這個問題立馬把學(xué)生帶入到了生活場景中，開放性的問題也激發(fā)了學(xué)生的對話欲望。學(xué)生能夠自由地使用英語發(fā)表自己的看法，與他人分享自己喜歡的電視節(jié)目，從而顯著提升了學(xué)生的課堂參與度。在打開了學(xué)生的話匣子之后，我又提出問題：“Do you want to watch a game show？Do you know any game shows？”讓學(xué)生進一步就問題作出回答，從而促使師生在課堂上進行了良好的互動交流。

二、在語境中活動，強化口語交際能力

不同的語境能夠帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生更加主動地參與到英語教學(xué)當(dāng)中。語境的不同產(chǎn)生的課堂活動也各不相同，在豐富多彩的活動中，學(xué)生主動地使用英語與他人進行溝通和交流，自然口語交際能力就會越來越強。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的語境，設(shè)計不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生在豐富的語境中輕松自如地使用英語進行交流，不斷強化學(xué)生的口語交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》這部分內(nèi)容時，我就針對不同的語境組織學(xué)生開展不同的教學(xué)活動，以強化學(xué)生的口語交際能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一個是關(guān)于頻度副詞的學(xué)習(xí)和運用，另一個是關(guān)于課外活動的談?wù)摚荚谂囵B(yǎng)學(xué)生健康的生活理念。在課堂上，我就針對不同的語境展開了不同的課堂活動。首先，在學(xué)習(xí)頻度副詞時，我讓學(xué)生運用“What do you usually do on weekends？”和“How often do you...”等句型編寫對話，并進行分角色表演，讓學(xué)生互相了解對話喜愛吃的食物，以及周末喜歡干的事情。其次，在進行課外活動的談?wù)撝?，我讓學(xué)生開展“找朋友”的調(diào)查活動。每個學(xué)生寫出三個課后常做的活動，并制作成表格。然后，在規(guī)定的時間內(nèi)詢問全班學(xué)生有關(guān)課外活動的問題，找到與自己有著共同興趣愛好的學(xué)生，并請他在表格內(nèi)的活動后邊簽名。最后，將調(diào)查結(jié)果整理成匯報材料，并總結(jié)自己的調(diào)查結(jié)果。這樣一來，在豐富的課堂活動中，學(xué)生積極使用英語與他人進行交流，從而增強了學(xué)生的口語交際能力。

三、利用想象建立語境，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維

良好的口語交際能力是建立在扎實的英語基本功上的，只有學(xué)生的頭腦中積累了豐富的英語語言知識，才能在與他人的交流中靈活選用更能準確表達自己思想的詞匯，從而顯著提高自身的口語交際能力。初中英語教師在教學(xué)中，可以把文中的每句話都當(dāng)成是一個特有的語境，讓學(xué)生借助豐富的想象力對這一語境進行發(fā)散聯(lián)想，由一個語境聯(lián)想到與之相關(guān)的無數(shù)語境，然后再在具體的語境展開對話交流，從而逐漸促進學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這部分內(nèi)容時，我就讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象去建立多種教學(xué)語境，以發(fā)散學(xué)生的思維。本節(jié)課是有關(guān)“party”的話題學(xué)習(xí)。這時，我就讓學(xué)生以“party”為中心進行聯(lián)想，思考與它相關(guān)的元素有哪些？這樣，學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)找出“present，flowers，music，games”等相關(guān)語境，然后再依次展開聯(lián)想和想象，將各個語境中可能用到的詞語羅列出來，如以“games”語境為例，學(xué)生可以回想派對中常玩的各種游戲，再通過查工具書的方式找出游戲的英文單詞，然后就游戲活動展開對話和交流，從而逐漸促進學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

總而言之，英語的學(xué)習(xí)離不開特定的語境，語境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生語言表達能力的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路。因此，初中英語教師在教學(xué)中，要重視語境的創(chuàng)設(shè)問題，通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)語境，并組織學(xué)生在特定的語境中靈活地開展英語學(xué)習(xí)，從而逐漸增強學(xué)生的口語表達能力，夯實學(xué)生的英語基本功，最終實現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

參考文獻

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