劉新榮

摘要：語文課程是三大主科之一，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此從開設(shè)之初就受到了教師們的重視并想法設(shè)法履行本職工作，做好教學(xué)任務(wù)，但不能否認(rèn)的是教學(xué)是一個過程，是一門藝術(shù)，要講究方法、技巧，策略，方式，因此單憑教師的一腔熱血遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有具備探索精神、學(xué)習(xí)精神、反思精神，從他人或自己的教學(xué)經(jīng)歷中獲得啟發(fā)，積累豐富的經(jīng)驗?；诖耍疚囊孕W(xué)語文課程為例，嘗試探究學(xué)科教學(xué)有效途徑

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級課程;教學(xué)工作

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-191

教學(xué)有定量，也有變量，如師生關(guān)系，學(xué)生情緒，教師狀態(tài)、教學(xué)理念、教學(xué)方式等等，因為它們處于不斷變化中，因此會產(chǎn)生多種結(jié)果，有的會成功，有的則要遭遇失敗，正是在這樣的成功與失敗中教師得到了成長，獲得進(jìn)步。筆者作為一名一線教育工作者，也是從“小白”一步步成長起來的，因此頗多體會，下面筆者將進(jìn)行詳細(xì)地闡釋：

一、態(tài)度溫和，消除學(xué)生緊張情緒

小學(xué)，尤其是小學(xué)低段課程，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，這是因為學(xué)生閱歷少，年齡小，能力與認(rèn)知水平低，無法獨(dú)立學(xué)習(xí)與生活，不得不依靠教師，受教師的“指揮”，這是教學(xué)中的正常現(xiàn)象，但值得注意的是隨著學(xué)生的成長，師生地位會發(fā)生顛覆性轉(zhuǎn)變，這是后話。因為教師占據(jù)課堂，因此他們對學(xué)生的態(tài)度至關(guān)重要，如果教師態(tài)度冷淡，則會造成了師生隔閡;如果教師態(tài)度溫和，就能消除學(xué)生緊張的情。筆者立志成為后者，做到真正關(guān)心學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，寬容學(xué)生，為生著想。

如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一篇文章時，認(rèn)讀生字、積累字詞;順利、流暢、有感情地朗讀文本;把握文章主旨，懂得“狐假虎威”的實際意義。從上可以看出教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)難度大，對學(xué)生是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此當(dāng)筆者公布這些任務(wù)時讓部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，打了“退堂鼓”。見此情景，筆者除了安慰學(xué)生、鼓勵學(xué)生外，還布置了一些趣味橫生的教學(xué)活動，包括文章接龍、情景劇表演、隨堂提問、生字認(rèn)讀游戲等等，吸引了學(xué)生的目光。雖然筆者精心設(shè)計了教案，做好了教學(xué)準(zhǔn)備，但還是沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這是因為學(xué)生出現(xiàn)了一些問題：記不住、認(rèn)不清生字詞;讀得磕磕絆絆、沒有感情;即便反復(fù)斟酌、探究，依然不能把握教學(xué)主旨等等，教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，令筆者十分失望，卻沒有做出任何過激的行為，因為人無完人，即便是經(jīng)驗豐富的教師都會犯一些錯誤，何況是涉世未深、性格活潑的小學(xué)生呢？因此當(dāng)學(xué)生犯錯誤，出問題的時候，筆者態(tài)度平和，不驕不躁，更不會打罵、體罰學(xué)生，只要學(xué)生主觀意愿上不是故意的都值得原諒，借此緩解學(xué)生緊張的情緒，養(yǎng)成其敢說、敢做、不怕失敗的個性。

在教學(xué)實踐活動中，教師為生著想，擔(dān)憂學(xué)生情緒緊張，放不開，不能積極主動地學(xué)習(xí)，于是調(diào)整了自己的教學(xué)心態(tài)，做到態(tài)度溫和、情緒平和，不驕不躁，旨在消除學(xué)生的畏懼心理與緊張情緒，讓其釋放自我，展示個性，快樂成長。

二、要求嚴(yán)格，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣

“習(xí)慣”就是一個人經(jīng)過長時期養(yǎng)成的不易改變的動作、行為、方式和風(fēng)格，有好壞之分。好的習(xí)慣能幫助學(xué)生健康成長，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會給學(xué)生帶來負(fù)面影響，因此筆者會利用課上課下時間觀察學(xué)生，找到學(xué)生身上的一些行為習(xí)慣并做好分類，好的要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，壞的就要及時改正。因為生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系著學(xué)生一生的成長，因此備受筆者的重視并一改溫柔的態(tài)度，嚴(yán)格要求學(xué)生。

如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩歌的時候，筆者早就布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但沒有得到學(xué)生積極的回應(yīng)，作業(yè)完成率很低，為此筆者批評指責(zé)了學(xué)生，并預(yù)留了五分鐘的時間強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)，旨在提高學(xué)生的重視程度，幫助其養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;此外，在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力容易分散，總是走神，為了解決這一問題，筆者組建了監(jiān)督小組，讓同桌兩人互為一組，互相監(jiān)督，互相提醒，提高聽課效率;至于學(xué)生握筆姿勢、坐姿不正確的問題，筆者不僅點(diǎn)名表揚(yáng)了班上做得好的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范，還親自示范，一一糾正大家的行為，確保學(xué)生身體健康發(fā)展。對于學(xué)生放學(xué)不先寫作業(yè)的壞習(xí)慣，筆者與家長進(jìn)行了聯(lián)系，達(dá)成了共識，對學(xué)生實現(xiàn)全面監(jiān)督。

在教學(xué)實踐活動中，教師認(rèn)識到習(xí)慣對一個人的影響并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在諸多的不良習(xí)慣，只能嚴(yán)格要求學(xué)生，逐一糾正學(xué)生的行為，幫助學(xué)生成為更好的自己。

三、思想開放，敢于接受新的理念

新時期，新要求，如果教師還被舊思想、舊理念束縛，遲早要被時代淘汰，且不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，因此筆者建議大家多關(guān)注教育教學(xué)領(lǐng)域新動態(tài)，虛心學(xué)習(xí)并借鑒一些新穎、有趣的教學(xué)理念，還要用實踐加以檢驗，簡言之就是思想開放，行為積極，不畏懼失敗，不害怕挑戰(zhàn)。

如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，筆者將最近學(xué)習(xí)的一些新穎、趣味的教學(xué)理念用到了教學(xué)實踐中，在實踐中檢驗理論、觀念的正確性。首先，筆者進(jìn)行了信息技術(shù)融合教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)查找了小蝌蚪、青蛙的圖片，讓學(xué)生有一個直觀地認(rèn)知;播放了相關(guān)的動畫作品并預(yù)留了懸念，創(chuàng)設(shè)了問題情境：小蝌蚪到底有沒有找到自己的媽媽？小蝌蚪的媽媽是誰？小蝌蚪還會有怎樣的境遇？勾起了學(xué)生的好奇心，喚起了學(xué)生探索的欲望，因此不等筆者催促，大家就主動進(jìn)入了文本閱讀中，認(rèn)真地閱讀起來。再如，學(xué)到《蜘蛛開店》這一課內(nèi)容時，筆者私下找來了若干名學(xué)生合作，進(jìn)行了課本劇彩排活動，旨在吸引學(xué)生的目光，增加教學(xué)的趣味。學(xué)到《媽媽睡了》這篇文章時，筆者特意邀請學(xué)生的家長來學(xué)校，進(jìn)行了一系列親子活動，一同閱讀了教材文本，探究了文章主旨，解決了課后問題，還互訴衷腸，表達(dá)了對彼此的愛意，拉近了親子關(guān)系，進(jìn)行了人文教育。在教學(xué)實踐活動中，教師思想開放，接受了諸多新事物、新理念并用實踐加以檢驗，效果顯著，值得肯定，行為可取，值得借鑒。

綜上，新時期，小學(xué)語文課程不再滿足于教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，完成知識與技能目標(biāo)，還要實現(xiàn)思維的碰撞，情感的互動，向著過程與方法、情感態(tài)度與價值觀發(fā)起挑戰(zhàn)，為教育工作者指明了方向。筆者作為其中的一員，朝著上述三維目標(biāo)進(jìn)行了努力并取得了一些成就，如上所知，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊喜燕.基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念的小學(xué)語文教學(xué)方法：現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]裴海瑩.小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革背景下的反思[J].江西教育，2016（21）.