饒國華

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)快速發(fā)展的過程中，每一個理論研究都是通過一定的數(shù)學(xué)計算推導(dǎo)出來的，如果學(xué)生沒有良好的計算能力，那么勢必?zé)o法在數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出一定的成績和貢獻，數(shù)學(xué)也不會實現(xiàn)突破發(fā)展，只會原地踏步。基于此，本文對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算能力的培養(yǎng)策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算攝力;培賽

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-018

引言

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時它又是后續(xù)很多數(shù)學(xué)知識理解和掌握的基礎(chǔ)。然而實際教學(xué)中，部分教師過于重視數(shù)學(xué)知識點的傳授，忽視了對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生計算能力低下，進而影響了后續(xù)知識的學(xué)習(xí)和理解。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀

隨著社會不斷的發(fā)展和進步，對于人才的要求也越來越高，社會群體對于學(xué)生能力的培養(yǎng)越來越看重，其中數(shù)學(xué)計算能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中的一個重要部分，有著十分重要的培養(yǎng)價值，在過去幾年里，國家不斷地對小學(xué)課標進行改革和落實，在能力培養(yǎng)方面已經(jīng)實現(xiàn)了階段性的進展，其中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的要求有了顯著的提高。但是，在發(fā)展的過程中仍然存在如學(xué)生對計算產(chǎn)生畏懼心理、計算能力的培養(yǎng)方法過于單一、計算能力缺乏統(tǒng)一的評估標準等問題有待解決。從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)。部分小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中依舊延續(xù)過去傳統(tǒng)的教學(xué)思想，反復(fù)的強調(diào)數(shù)學(xué)計算的重要性和困難性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程施加過度的壓力，使學(xué)生在還沒有進行計算學(xué)習(xí)時就已經(jīng)產(chǎn)生了畏懼心理，認為這是一項難以攻克的困難從而產(chǎn)生了退縮的心理，這對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展十分不利，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固有思想，對學(xué)生進行有效的鼓勵。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提高學(xué)生計算能力的策略

（一）鼓勵學(xué)生多練習(xí)，把知識運用到實踐當中去

其實不管是哪一個科目的學(xué)習(xí)，其目的一定是為了讓自己學(xué)習(xí)到的理論知識為自己今后的生活服務(wù)。作為新時代的教師，在小學(xué)低年級的計算教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到這一點，而且數(shù)學(xué)計算和我們?nèi)粘５纳钣兄懿豢煞值穆?lián)系，不管是日常買東西還是其他的什么社會活動，我們其實都離不開基本的數(shù)學(xué)計算。教學(xué)的過程中要求學(xué)生不能夠去死讀書，只是會背簡單的加減法，乘除法的口訣表，而是需要把自己學(xué)習(xí)到的這些知識真正的運用到實踐當中去。在新時代的背景下，我們的教學(xué)目的在于培養(yǎng)新時代所需要的新型人才，所以如果學(xué)生只會單純地學(xué)習(xí)理論知識，那遠遠不夠，能夠在學(xué)習(xí)的過程中做到高效學(xué)習(xí)，能夠把自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活實踐當中，去提升自己的綜合素養(yǎng)和水平，只有做到了這些，學(xué)生才可以真正為自己的以后打下基礎(chǔ)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣

想要改變教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要認識到學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生對于計算方面沒有濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)是痛苦的，學(xué)習(xí)效率是低下的，學(xué)習(xí)結(jié)果也是不盡人意的。計算在數(shù)學(xué)方面非常重要，同時也非常具有難度，學(xué)生在面對大量的計算題時，即使遇到失敗，也要及時的調(diào)整心理狀態(tài)，總結(jié)出錯原因，重新面對挑戰(zhàn)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算能力是一個反復(fù)的過程，如果學(xué)生缺乏耐心、缺乏勇氣，那么計算能力將不會有所提高。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要保證學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)的過程中只能起輔助作用，必要的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思想和態(tài)度進行一定的指引，如果不留給學(xué)生充分的思考和實踐時間，那么學(xué)生很難有自我發(fā)揮的空間和巨大的進步。

（三）重視算法多樣化，實現(xiàn)算法最優(yōu)化

算法多樣化是新課程標準提出的一個重要理念，是學(xué)生思維從計數(shù)到計算的一次質(zhì)的飛躍。重視算法多樣化，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，不僅僅是對算理、算法透徹理解的過程，也是學(xué)生思維能力提升的過程，更是實現(xiàn)算法最優(yōu)化的必經(jīng)之路。因此，從計算教學(xué)一開始，教師就應(yīng)該滲透算法多樣化的理念，引導(dǎo)學(xué)生思考多種算法，進而實現(xiàn)算法最優(yōu)化。比如，在"S以內(nèi)的加法”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)"3+2"時，課堂中呈現(xiàn)了點數(shù)（一個一個地數(shù)），3后面接著數(shù)4和5、聯(lián)系5的組成、通過擺小木棒四種不同的算法，讓學(xué)生初步感知了算法多樣化，形成了算法多樣化的意識，為之后的一題多解訓(xùn)練打好了基礎(chǔ)。

（四）游戲化教學(xué)

興趣永遠是學(xué)生最好的老師，特別是在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，這個時候?qū)W生剛剛接觸到系統(tǒng)化的教學(xué)，很可能不夠適應(yīng)。而且由于學(xué)生的年紀比較小，活潑好動，想讓他們靜下心來去思考學(xué)習(xí)是一件十分困難的事，這個時候如果能夠改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生對于計算學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就可以在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進而提高自己學(xué)習(xí)的主動性，自發(fā)地提升自己這方面的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最原始的基礎(chǔ)部分，我們在教學(xué)的過程中千萬不可以忽略對他們這方面素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

其實針對小學(xué)低年級的教學(xué)而言，教師需要去把握自己的教學(xué)方法，找到最符合當前時代特點的方法教學(xué)，不單單是追求他們的紙面考試成績，更是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的綜合能力和綜合素養(yǎng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，特別是在新時代背景下，我們更是需要掌握好這門藝術(shù)，為培養(yǎng)新時代所需要的信息人才做出自己的一份貢獻。

參考文獻

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