劉記清

【摘要】在小學(xué)階段的教育體系中，數(shù)學(xué)課程占據(jù)著重要地位，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著重要促進(jìn)作用。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的邏輯思維，還是綜合能力方面的要求都更加嚴(yán)格，基于此，需要數(shù)學(xué)教師積極迎合時(shí)代的發(fā)展需求，盡可能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具備一定的有效性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性提高的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);有效性;策略探索

引言

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師依然沿用著固化的灌輸式教學(xué)手段，將自己建立的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)直接灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生死記硬背加深記憶，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了厭煩心理，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解僅僅停留于淺表，并未取得良好的教學(xué)效果。隨著新課改的不斷深入，為教師指明的具體的教學(xué)方向，所以，教師應(yīng)當(dāng)積極迎合新課改要求，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，保證數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性的提高，提高學(xué)生的綜合能力。

一、科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

基于小學(xué)生角度而言，數(shù)學(xué)課程可謂是一門具有較強(qiáng)抽象性且理解難度較大的學(xué)科，其涉及到的理論知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，倘若教師無(wú)法營(yíng)造出輕松、充滿趣味性的教學(xué)氛圍來(lái)集中學(xué)生的課堂注意力，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)十分枯燥無(wú)趣，同時(shí)會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，如何開(kāi)展生動(dòng)、充滿趣味性且深受學(xué)生青睞的數(shù)學(xué)課堂，成為廣大數(shù)學(xué)教師深刻思考的問(wèn)題，并非單單為了教學(xué)任務(wù)的順利完成而進(jìn)行教學(xué)。在多樣化的教學(xué)方式中，情境教學(xué)有助于將抽象化、不予理解的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活中熟悉的實(shí)際問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)分析和解決這些生活問(wèn)題，透徹理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以構(gòu)建商場(chǎng)購(gòu)物的生活化情景，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)道具，如不同面額的零錢以及不同價(jià)格生活物品，然后在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生組成1-1的小組展開(kāi)買賣練習(xí)，一部分小組扮演賣方角色，另一部分小組扮演買方角色，為學(xué)生提供固定的錢，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)貨、定價(jià)以及銷售，最后讓學(xué)生分析和總結(jié)自己究竟是賺錢還是賠錢了。這一教學(xué)階段，小學(xué)生擁有一定的思考時(shí)間和活動(dòng)自由，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠加深人民幣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。[1]

二、豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于擁有一定好奇心的小學(xué)生而言，是有效學(xué)習(xí)的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。為了全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性，在課堂教學(xué)中教師通過(guò)組織多元化的教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的。所以，教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教學(xué)觀念，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化建設(shè)給予高度重視，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，科學(xué)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)具備一定的有效性。輕松和諧的課堂氛圍能夠提高學(xué)生的理解能力以及思維能力。教師在課堂教學(xué)中，可以借助學(xué)生的心理特點(diǎn)，為其營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，利用情感因素的相互影響，讓學(xué)生將自身的情感進(jìn)一步形成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而積極主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提高。例如，在“三角形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師在完成三角形相關(guān)特征知識(shí)教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生借助邊長(zhǎng)和角度，正確區(qū)分和辨認(rèn)三角形的類型。通過(guò)生活中的實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主探索生活中存在的三角形物體，并動(dòng)手實(shí)踐繪制出相應(yīng)的圖像。然后，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境中，提高數(shù)學(xué)課堂的參與度，保證課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的新課程不斷改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)可謂是一種不可缺少的重要學(xué)習(xí)形式。任何一位學(xué)生均是以獨(dú)立形式存在的個(gè)體，其認(rèn)知水平和理解能力都具有一定的差異性，基于此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)分組，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式展開(kāi)互動(dòng)和討論，這樣有助于學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并通過(guò)小組學(xué)習(xí)其他成員的優(yōu)點(diǎn)，借助相互學(xué)習(xí)以及合作有效彌補(bǔ)自身的缺陷，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生參與討論的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)避免置身事外，應(yīng)當(dāng)積極融入學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生討論的深度以及廣度加以觀察，層層遞進(jìn)地為學(xué)生提出問(wèn)題，逐步提高問(wèn)題的難度，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)深層次的解析，在學(xué)生發(fā)生偏差現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予正確引導(dǎo)。例如，在“可能性”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)小組劃分，組織“拋硬幣”主題的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生落實(shí)責(zé)任劃分，讓學(xué)生分別擔(dān)任拋硬幣、記錄正面、記錄反面以及統(tǒng)計(jì)等責(zé)任，在這一環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到了最大化發(fā)揮，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及合作精神，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。在學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要對(duì)學(xué)生給予合理評(píng)價(jià)，并評(píng)選出表現(xiàn)突出的小組，激發(fā)學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的綜合能力。[2]

四、安排課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生深化實(shí)踐能力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的并非是讓學(xué)生在考試中拿下優(yōu)異成績(jī)，而是為了讓學(xué)生透徹理解和熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而在學(xué)生結(jié)束數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，安排課后作業(yè)可謂是幫助學(xué)生加深記憶，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效策略。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排相應(yīng)的課后作業(yè)，進(jìn)而幫助學(xué)生透徹的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到實(shí)踐能力的提高。例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生細(xì)致化講解統(tǒng)計(jì)的一系列知識(shí)，讓學(xué)生能夠初步了解統(tǒng)計(jì)。然后，教師可以引進(jìn)生活實(shí)例，讓學(xué)生加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。在學(xué)生全面理解和掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以安排課后作業(yè)：學(xué)生借助課余時(shí)間對(duì)自己家庭最近一個(gè)月的具體用水情況進(jìn)行調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)，并做出歸納和整理，繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)闡述自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)而幫助學(xué)生加深統(tǒng)計(jì)知識(shí)的印象，深化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高課堂教學(xué)的效率，教師需要不斷豐富教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)情景，加強(qiáng)小組合作教學(xué)，注重課后作業(yè)的安排，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而取得顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴文明.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探索[J].新課程（上），2019（03）：174.

[2]安樹(shù)鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探索[J].中國(guó)校外教育，2019（04）：140.