楊媛

【摘要】在新時期發(fā)展和背景下，中國的教育制度也發(fā)生了革命性的變化，對于教學(xué)的需求逐步增加，特別是對于年輕的小學(xué)生這樣充滿活力和聰明智慧、能夠更快吸收一些最新知識、掌握一些最近知識的人群來說。隨著現(xiàn)代信息科技的進步，學(xué)校已經(jīng)開始積極運用信息技術(shù)，并且逐漸在小學(xué)語文的閱讀課堂上。信息技術(shù)在我國中小學(xué)語文閱讀實踐中的廣泛運用，可以培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的自主性與閱讀質(zhì)量，促進中小學(xué)語文課程價值觀的實現(xiàn)。因此，教師們就應(yīng)該充分利用先進的授課技術(shù)，更好地服務(wù)于小學(xué)階段語文的閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);運用策略

引言

隨著教育的不斷完善，授課目的、上課任務(wù)等不斷更新，授課要求也不斷提高，教師對一些新技術(shù)的態(tài)度也發(fā)生了新的變化，探索信息技術(shù)在授課過程中的應(yīng)用是新時代的必然要求，是以后的一個趨勢。實現(xiàn)信息技術(shù)與語文閱讀授課環(huán)節(jié)的合理融合，不僅是教育改良的要求，也是語文授課環(huán)節(jié)不斷完善的需要。以前的語文授課方式存在很多的不足，希望運用新的技術(shù)，突破現(xiàn)在的語文授課手段，改善閱讀的質(zhì)量。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的重要性

隨著科技的進步，信息技術(shù)已逐漸應(yīng)用于小學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)。老師也要跟隨時代的發(fā)展進行各種研究，以便合理的將信息手段滲透到閱讀的教學(xué)中。在上閱讀課的時候，信息技術(shù)的使用在很大程度上能夠讓學(xué)生喜歡閱讀，在授課的時候通過新技術(shù)完成相應(yīng)的教學(xué)，而不是在課本上展現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，多信息技術(shù)的實施使學(xué)生的樂趣成為他們最好的老師，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果得到提升。在過去的授課環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)在上課的應(yīng)用非常少見，所以老師對使用了解很少，新技術(shù)的呈現(xiàn)使學(xué)生充滿好奇，會讓閱讀的教學(xué)效果更好，提高閱讀授課的質(zhì)量。語言是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)，在促進以后的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著作用。隨著發(fā)展，以前的授課方法也在漸漸變化，逐漸促進了語文授課的發(fā)展。信息技術(shù)在閱讀中的應(yīng)用，極大地促進了語文授課的發(fā)展和我國文化的傳播，為我國的教育方面做出了巨大的貢獻。

2.信息技術(shù)背景下的語文閱讀授課策略

2.1采用信息手段設(shè)計授課視頻，輔助學(xué)生課前學(xué)習(xí)

課前的學(xué)習(xí)是學(xué)生課上進行學(xué)習(xí)的前提，能讓學(xué)生了解并掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為授課環(huán)節(jié)開展制造條件。在以往的預(yù)習(xí)中，學(xué)生大多利用課本進行學(xué)習(xí)，缺乏老師的指導(dǎo)，只能靠自己沒有目的的進行學(xué)習(xí) ，導(dǎo)致課前的學(xué)習(xí)沒有針對，達不到理想的效果。為了提高學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果，老師可以運用信息手段設(shè)計一些視頻，明確學(xué)習(xí)的目標，突出授課的重點，指引學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí) 。具體的方法是，老師根據(jù)文章的內(nèi)容把閱讀中的重點知識找到，以此為主題尋找并整理有關(guān)內(nèi)容，并設(shè)計視頻，突出授課的難點，帶領(lǐng)學(xué)生合理的進行學(xué)習(xí)。老師找到的資料可以是書本中的內(nèi)容，也可以是網(wǎng)上的一些材料，或者是短片、音頻等，總之要符合學(xué)生的特點，這樣才能引起學(xué)生對視頻的關(guān)注， 使其積極利用視頻自發(fā)的進行學(xué)習(xí) 。

例如，講《父愛之舟》的時候，老師以本文思想為基礎(chǔ)， 通過對內(nèi)容進行分析， 找到授課的重要知識，即感受爸爸的偉大、體驗爸爸的感情。然后，老師以結(jié)合學(xué)生們喜歡的錄像和視頻形式來呈現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容，突出教材中的重點，讓學(xué)生清楚地明確自己的學(xué)習(xí)意圖和目的，進而促使小組學(xué)生能夠有目的、更加具有針對性的開展課前的學(xué)習(xí)。學(xué)生在視頻的幫助下，預(yù)習(xí)并充分了解到本篇文章的內(nèi)容，對父子之間的感受和情緒也有了一個大致的認識和感悟，奠定了學(xué)生接下來學(xué)習(xí)的根基。

2.2采用信息手段制造教學(xué)情景，進行課堂授課引入

情景教學(xué)能夠適應(yīng)小學(xué)生的思考，它是進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)和導(dǎo)入各個環(huán)節(jié)時最為常見的一種手段。但在以往的情景化授課和導(dǎo)入中，老師一般都是通過說的形式來制造情景，而且使得學(xué)生并未產(chǎn)生身臨其境的感覺和體驗 加入到課堂中的主動性也不高。對此，老師們也可以將信息手段引進到導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，借該技術(shù)制造符合學(xué)生情況的情境，以激起學(xué)生的樂趣，使學(xué)生能夠自發(fā)的加入到授課環(huán)節(jié)中來，主動地配合老師，促使老師順利完成課程的導(dǎo)入。具體的方法是： 老師在事先采用信息技術(shù)設(shè)計一些課件，然后在閱讀的導(dǎo)入過程放映多媒體課件， 制造一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生更加真實的感受，以抓住學(xué)生到注意，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。學(xué)生看到這些相關(guān)的視頻時，馬上被呈現(xiàn)出來的內(nèi)容吸引，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了樂趣，進而自發(fā)地加入到課堂的活動中，輔助老師完成課堂的導(dǎo)入。

例如，講《趙州橋》的時候，老師結(jié)合文章的一些內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)找到一些趙州橋的短片，并把這些短片制作成課件。然后在授課環(huán)節(jié)中放映這些課件，借這些內(nèi)容制造教學(xué)的環(huán)境，將趙州橋奇特、俊美的美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，抓住了學(xué)生的注意，成功完成了課堂的導(dǎo)入。

結(jié)語：

信息技術(shù)的優(yōu)勢非常顯著，其在閱讀中的合理應(yīng)用，能夠有助于老師改變自己的授課理念、創(chuàng)新授課的形式、提高老師講課的信息化程度，從整體上改善小學(xué)閱讀授課的現(xiàn)狀。

參考文獻：

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