施曉蓓

【摘要】伴隨著社會的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的實施，初中音樂教育的地位和重要性日益突出，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要作用和影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式顯然在這種形勢下已經(jīng)不合時宜，急需改革與創(chuàng)新。作為初中音樂教師，必須順應(yīng)教育發(fā)展變化的趨勢，把握全新的教學(xué)目標和要求，面對教學(xué)中的問題與不足，探索創(chuàng)新、行之有效的教學(xué)方法與策略，創(chuàng)造快樂的音樂課堂，讓學(xué)生感受音樂帶來的快樂與美感。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;教學(xué)模式;快樂;初中音樂;課堂

在初中教育系統(tǒng)中，音樂課作為基礎(chǔ)課程，是陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。但是，目前初中音樂教師仍然采取單一、落后的教學(xué)模式，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣不高，使整個音樂課堂處于低效甚至負效的狀態(tài)。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐，從把握課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重視信息技術(shù)應(yīng)用、構(gòu)建科學(xué)評價機制、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)四個方面，系統(tǒng)地分析了創(chuàng)新教學(xué)模式、打造快樂初中音樂課堂的具體路徑。

一、把握課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生對知識的第一印象，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。掌握和利用好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為構(gòu)建高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。因此，初中音樂教師應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生興趣設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容，從而要在課堂上靈活地使用游戲、競賽、故事等豐富多樣的形式導(dǎo)入課堂，引出正式的課堂教學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)入的積極作用，促使學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并主動參與到正式的課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在講授《青藏高原》時，本節(jié)課程歌曲主要是以我國西部地區(qū)景色展開的介紹，所以在課程開始后，我先把《黃土高坡》這首歌放給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解教材的主題。借著《黃土高坡》這首歌，同學(xué)們對西部地區(qū)有了更真實的認識和了解。隨后，我正式教學(xué)《青藏高原》，帶領(lǐng)學(xué)生了解歌曲的節(jié)拍和結(jié)構(gòu)。通過歌曲導(dǎo)入的形式，使學(xué)生對西部景色有了更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情更濃。

二、重視信息技術(shù)應(yīng)用，促進學(xué)生知識理解

音樂知識比較復(fù)雜、抽象性也強，而學(xué)生多以具體形象思維為主，這就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。借助信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，可以將知識化繁為簡，抽象成形象，更容易被學(xué)生接受和理解。因此，初中音樂教師應(yīng)具有與時俱進的觀念和意識，通過不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，重視運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和手段，以圖片、動畫、短片等形式呈現(xiàn)音樂知識，營造直觀形象的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的形象思維與形象思維間的關(guān)聯(lián)，從而全面促進學(xué)生對知識的理解。

比如，在教授《保衛(wèi)黃河》時，本節(jié)課程的主題是圍繞黃河，上課后，我首先給學(xué)生播放了一首歌曲，要求學(xué)生先聽歌曲，對歌曲有基本認識和體會。接著，我又用信息技術(shù)為同學(xué)們展示了一幅關(guān)于黃河的風(fēng)景，并在展示的過程中播放歌曲，讓學(xué)生聽覺與視覺相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。在信息技術(shù)演示過程中，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。

三、構(gòu)建科學(xué)評價機制，鞏固課堂教學(xué)效果

評價是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為的直接反饋，它能幫助學(xué)生客觀地認識自身的優(yōu)缺點，有效地進行課堂建設(shè)。針對這一情況，初中音樂教師應(yīng)加強對教學(xué)評價的重視，改變以往單一的教學(xué)評價模式，積極構(gòu)建科學(xué)、多元的教學(xué)評價機制。教師在教學(xué)中應(yīng)運用多元的方法，即定性與定量相結(jié)合，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，肯定、贊揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鞏固和提高課堂教學(xué)效果。

舉例來說，在講授《重整河山待后生》時，許多教師忽視學(xué)生的評價環(huán)節(jié)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)對音樂的興趣不高。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，我構(gòu)建了一套科學(xué)的評價機制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體表現(xiàn)來評分，只有保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績才能進一步提高。建立科學(xué)的評價機制，鞏固課堂教學(xué)效果。

四、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)、巧妙的課堂提問能引起學(xué)生的質(zhì)疑與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的直接手段。因此，初中音樂教師不能單純地向?qū)W生灌輸和講解知識，而應(yīng)從音樂教學(xué)中的難點入手，在提問環(huán)節(jié)中向?qū)W生提出各種具有啟發(fā)性、開放性的問題，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動展開對問題的分析和知識探究，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

舉例來說，在講授《流浪者之歌》的時候，我會將課堂歌曲放到播放中，讓學(xué)生先聽歌，感受歌曲的表達感情，待歌曲播放結(jié)束后，我再根據(jù)歌曲內(nèi)容提煉出問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生思維。比如，我會讓學(xué)生思考歌曲的節(jié)拍、心境、曲調(diào)等，在提出問題后，會給學(xué)生足夠的空間去思考，讓學(xué)生利用這段時間對歌曲進行分析，深入思考歌曲所表達的情感。在思考之后，我讓學(xué)生將自己的探究結(jié)果進行展示，通過這個環(huán)節(jié)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，改革和優(yōu)化教學(xué)模式是新課改下的必然要求，是提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。因此，每位初中音樂教師，都應(yīng)該從根本上擺脫諸如應(yīng)試教育等落后思想觀念的影響和束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，以學(xué)生身心發(fā)展的特點為教學(xué)出發(fā)點，通過創(chuàng)新策略的運用，全面推進教學(xué)模式的創(chuàng)新，打造出充滿快樂、高效的音樂課堂。

參考文獻：

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[2]劉靜.如何構(gòu)建高效愉悅的初中音樂教學(xué)課堂[J].中華少年，2018（11）：122.