田貴軍

【摘要】在多年的教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)該都深刻的體會(huì)到：學(xué)生所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言能力的培養(yǎng)，治理水平的提高等多個(gè)方面都有重要的促進(jìn)作用。由此可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不僅僅影響到學(xué)生當(dāng)前進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且對(duì)學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)，工作乃至未來的發(fā)展都有巨大的影響作用。故而，教師應(yīng)從現(xiàn)在開始就將研究學(xué)生的行為作為自己教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為學(xué)生未來發(fā)展的的引路者，教師們對(duì)學(xué)生不僅要教授生活學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)該要教導(dǎo)學(xué)生如何做人，為社會(huì)的未來進(jìn)步培育全面發(fā)展的建設(shè)性人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生行為;課堂學(xué)習(xí);習(xí)慣;調(diào)整

學(xué)生的主要行為表現(xiàn)是課堂行為和學(xué)習(xí)行為，這兩種行為都是在課堂情境中的社會(huì)性行為。當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式。在課堂教育中，學(xué)生的行為是評(píng)判教師教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)尺之一，其決定著課堂教學(xué)效率的高低。所以，研究學(xué)生的課堂行為對(duì)于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)教學(xué)的相關(guān)建議，并相應(yīng)的做出教學(xué)方式調(diào)整，從而正確的認(rèn)識(shí)和改善學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，最終達(dá)到提高學(xué)校課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、學(xué)生的課堂傾聽行為

相關(guān)研究表明：聽在人們?nèi)粘５慕煌绞街兴急壤罡?。由此可知：聽是人們?cè)谏钪蝎@取信息的主要途徑，同時(shí)，聽對(duì)人們的社會(huì)交往能力有著最為直接的影響。換言之， 對(duì)于學(xué)生而言，聽課就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不管是學(xué)生講、教師講還是進(jìn)行討論，這些活動(dòng)的開展都需要有人處于“聽者”的地位用心傾聽。傾聽是一種良好的生活習(xí)慣，一個(gè)懂得傾聽他人心聲的人必定會(huì)受到別人的喜愛，此外，傾聽也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也離不開學(xué)生們的對(duì)教師的有效傾聽。

傾聽對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)開展和未來生活的進(jìn)行具有重大意義，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生課堂傾聽行為的培養(yǎng)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傾聽，學(xué)習(xí)傾聽，最后主動(dòng)傾聽。學(xué)生的內(nèi)心還很稚嫩，不諳世事，所以大部分學(xué)生是靜不下下心來傾聽的， 他們往往會(huì)在教師的教學(xué)過程中就開始進(jìn)入神游狀態(tài)，思緒飛到外太空去了。在這種情形之下，教師要教導(dǎo)學(xué)生：授課時(shí)，同學(xué)們的眼睛要看著老師的臉，神情要專一，如果老師講的與自己的想法一致時(shí)，學(xué)生們可以對(duì)老師報(bào)以微笑，輕輕點(diǎn)頭表示贊同，讓學(xué)生明白，當(dāng)別人講話時(shí)，自己不是一個(gè)看熱鬧的閑人，而是要有目的的去聽，在腦子里先問幾個(gè)為什么 ？ 同時(shí)，教師要讓學(xué)生知道當(dāng)別人沒有講完時(shí)，不要著急，耐住性子，不能隨意的打斷別人的發(fā)言，在別人說完后，仔細(xì)的想一想，自己的意見與他不同于何處，為什么會(huì)出現(xiàn)這種不同。如此以往，注意學(xué)生的傾聽行為，讓學(xué)生在傾聽中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

二、學(xué)生的口語交流行為

交流行為是表現(xiàn)學(xué)生核心素質(zhì)素養(yǎng)高低的一個(gè)重要方面，尤其是口語表達(dá)行為培養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)、語言組織能力和表達(dá)技巧等多個(gè)方面的發(fā)展具有重要意義。為此，教師需要注意學(xué)生的日?？谡Z交流行為，將鍛煉學(xué)生的語言交流作為教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一種立體化的模式，讓學(xué)生的口語交流符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。注重培育當(dāng)代學(xué)生的口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要，在生活中的各種交際活動(dòng)中，口語交流行為對(duì)學(xué)生的影響非常巨大，研究學(xué)生的口語交流行為能讓學(xué)生明確的進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，養(yǎng)成合作精神。

每個(gè)人從小到大的生活環(huán)境都不盡相同，因而每個(gè)人的口語交流行為也不一樣。針對(duì)這種情況，老師在平常的教學(xué)活動(dòng)中要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的交流行為，對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的方法指導(dǎo)。例如：教師可以通過讓學(xué)生自我介紹、口述見聞、爭辯問題、主持班會(huì)等多個(gè)途徑進(jìn)行交流展示， 隨后再針對(duì)不同的學(xué)生自身存在的不同問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，教師不能只是一味地說教，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣。在適當(dāng)性的教授學(xué)生一些可行的改變辦法，根據(jù)學(xué)生的的表達(dá)能力進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)，最后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，保證原先的口語教授起到了真實(shí)的作用。

三、學(xué)生的日常生活行為

學(xué)生的日常生活行為影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活的正常進(jìn)行。生活行為是一種后天養(yǎng)成的一種固化了的生活學(xué)習(xí)工作的行為方式方法，當(dāng)行為成為習(xí)慣時(shí)再想改變時(shí)幾乎是不可能的了。學(xué)生身心健康發(fā)展、教授知識(shí)的充分把握、健全人格的形成都受學(xué)生自身的行為影響。自然，不良行為也會(huì)使學(xué)生與社會(huì)、家庭朋友都格格不入，甚至使學(xué)生的生活與工作都受到影響。杜克說過：每個(gè)人每天都有接近一半的行為不是決定促成的，而是出于習(xí)慣。因此可見好的生活行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響巨大。

家庭是孩子開始社會(huì)生活的第一站，家長的日常行為對(duì)孩子的未來發(fā)展有著極大的影響作用。父母的言行舉止表達(dá)著自己的行為態(tài)度，這種表現(xiàn)是一種無意識(shí)的行為，容易被學(xué)生模仿。所以，身為孩子的家長，必須在生活中處處以身作則，為孩子的性格形成樹立好的榜樣。例如：當(dāng)家長埋怨學(xué)生熬夜打游戲時(shí)，是不是應(yīng)該先想一想自己為什么也熬夜看電視劇，家長的一言一行對(duì)學(xué)生的行為形成具有重要意義，父母的壞行為在一定程度上為學(xué)生的行為形成做了示范作用，所以當(dāng)家長約束好自己后，才能要求孩子達(dá)到自己的要求。

總之，學(xué)生當(dāng)前處于品格形成地重要時(shí)期，其行為習(xí)慣都對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。所以教師需要對(duì)學(xué)生的行為給予足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，積極引導(dǎo)學(xué)生行為向適時(shí)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面穩(wěn)定發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展提供實(shí)用性人才。

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貴州省威寧縣小海中學(xué)