喬成芳

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，初中階段的語文知識教學中，需要教師適時提升對學生的學習質(zhì)量要求， 進而更好地強化學生們的語文核心素養(yǎng)水平。因此，教師在教授學生學習相關(guān)語文知識內(nèi)容時，便可設計大量科學有效的教 學方案，使學生能夠真正掌握其中的知識細節(jié)，并不斷強化學生對所學知識的理解。因此，教師為學生選取更加科學全面教 學策略，并輔之以合適的教學內(nèi)容，從而全面提升學生們的語文知識核心素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學;核心素養(yǎng);提升;有效性

在教師為學生們講解初中階段的語文知識期間，應由教師對學生們當前的學習實際進行系統(tǒng)性研究，才能夠找準其語文核心素養(yǎng)的不足，并以此為基礎設計相對應的教學策略。所以，教師為學生們講解相關(guān)知識期間，需要設計大量信息技術(shù)教學內(nèi)容，使之能夠夯實學生的認知基礎。同時，教師應為學生模擬相關(guān)的演示性情境，使之深化學生的知識理解。最終，通過教師為學生創(chuàng)設合作性的學習環(huán)境，可以使之激活其協(xié)作意識，并提升其知識水平。

一、信息技術(shù)教學指導，扎實學生認知基礎

初中階段的語文知識教學中，教師需要為學生打牢相應的知識學習基礎，這樣才能夠使學生對語文知識的理解更為深入高效。因此，教師為學生們講解相關(guān)語文知識內(nèi)容時， 便可為學生們設計大量信息化教學策略，以此更好地幫助學生掌握相關(guān)知識要點，進而提升其綜合學習質(zhì)量。特別是教師為學生們講解關(guān)于詩詞、古文等知識內(nèi)容時，便可結(jié)合信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，為學生們設計大量動態(tài)化、形象化的教學內(nèi)容，使之能夠進一步深化學生們的知識理解。通過教師為學生們設計大量信息化教學內(nèi)容，可以使學生對所學知識的理解更為全面，對應的知識基礎認知更為扎實，從而切實提升學生們的綜合學習質(zhì)量。

例如，教師在教授學生們學習曹操的《觀滄?！窌r，便可為學生們設計相應的信息技術(shù)教學策略，并以此為基礎制作動態(tài)化的教學內(nèi)容課件，使之能夠便于學生的基礎知識學習，并深化學生們的知識學習印象。為此，教師在設計的信息化教學內(nèi)容中，需要為學生們展示作者的生平，并插入相應的動態(tài)化視頻資料，使學生能夠?qū)處熣故镜男蜗蠡虒W課件，有更為全面深入的理解。也正是因為教師為學生們設計的信息化教學內(nèi)容引導，使學生能夠真正理解其中的知識細節(jié)，并了解其在碣石山上的心境和對未來的展望。通過教師為學生們設計大量信息化教學內(nèi)容，并結(jié)合其技術(shù)性的教學優(yōu)勢，使其語文知識理解更為優(yōu)質(zhì)高效。

二、相關(guān)情境模擬演示，強化學生知識理解

為了能夠幫助學生更好地掌握相關(guān)語文知識內(nèi)容，教師在為學生們講解語文知識內(nèi)容期間，需要注重對演示性情境的巧妙利用，使之能夠進一步強化學生對所學知識的理解， 并切實增強學生們的學習質(zhì)量。通過教師要求學生們進行相應的情境化演繹，可以引導學生進行更為深入的思考和分析， 對所學知識內(nèi)容和相應的情境認知更為透徹。因此，教師為學生們設計的演繹性的情境模擬環(huán)境，可以使學生對所學語文知識內(nèi)容的理解更為全面，從而切實提升了學生們的綜合學習質(zhì)量。

例如，教師在指導學生們學習《赫爾墨斯和雕像者》的知識內(nèi)容時，便可引導學生進行相應的演繹性情境模擬，使學生能夠積極參與到情境的分析過程中來，進而幫助學生更為有效地掌握相應的情境知識內(nèi)容。通過教師為學生們設計的情境化演示模擬，可以使學生對所學寓言故事內(nèi)容的理解更為深入。因為學生需要對寓言故事中的人物語言、動作、神情進行揣摩，并探究其中涉及到的知識細節(jié)和要點，最終使學生能夠有效掌握其中寓言故事的內(nèi)涵，從而切實深化學生對所學知識的理解。因此，教師為學生們設計語言情境的模擬演示環(huán)境，可以使學生對所學知識的理解更為全面，從而切實提升學生們的知識理解能力。

三、創(chuàng)設合作學習環(huán)境，提升學生整體水平

對于初中階段的語文教師來說，想要更好地提升學生們的語文核心素養(yǎng)水平，必須使學生的學習能力得到優(yōu)化提升。所以，教師在系統(tǒng)性的教學研究分析后，決定為學生們設計大量相關(guān)的合作性的學習任務，以此幫助學生更好地強化其團隊協(xié)作意識和能力。教師基于學生實際學習能力要求設計相應的教學活動，可以使學生的語文知識理解更為全面，從而使其學習效率得到實質(zhì)性的優(yōu)化提升。

例如，學生們在學習朱自清先生的《背影》時，便可將學生劃分為相應的學習合作小組，使學生能夠進行集中的知識學習和探討。在教師引導學生進行合作性學習過程中，需要設計相應的學習任務和問題，使之能夠引導學生進行有效的問題分析和交流。此外，學生們需要通過集中有效的信息溝通，逐步強化自身對所學知識內(nèi)容的理解。因此，通過集中性的合作學習，可以使學生對所學語文知識內(nèi)容的理解更為深入有效。

綜上所述，教師為學生們講解初中語文知識期間，需要結(jié)合語文核心素養(yǎng)的實際要求，設計相關(guān)教學策略，使之全面提升學生們的綜合學習質(zhì)量。

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