蒲洪 劉玉斌 曹慕嵐

摘要：普通院校因生源、師資等問題在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上存在許多不足，本文以攀枝花學(xué)院為例，淺談普通本科院校如何推進(jìn)大賽發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;舉措

2014年9月李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，從此，在中國960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的生力軍，需肩負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重任。為深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，教育部與有關(guān)部委從2015年開始主辦了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。目前大賽已經(jīng)成為覆蓋全國所有高校、影響最大的賽事活動(dòng)之一。作為師資力量薄弱、資源不足的普通院校如何推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本文以攀枝花學(xué)院為例談一點(diǎn)粗淺看法。

1.學(xué)?；厩闆r

攀枝花學(xué)院自2015年以來，積極組織參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參賽人數(shù)和規(guī)模逐步擴(kuò)大，連續(xù)五屆獲得主賽道優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2019年，參賽隊(duì)伍2531支，參賽學(xué)生9283人，獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)14項(xiàng)，銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)同比增加133%、16.7%。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了參加國賽零的突破，共計(jì)4項(xiàng)成功入圍，并最終取得國賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。

2.存在的問題

普通院校因師資力量薄弱、生源質(zhì)量不夠高，在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面存在許多問題，主要有以下幾點(diǎn)。

2.1學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

普通院校生源質(zhì)量通常不夠高，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不到位，不能夠充分認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的機(jī)遇。因此，在日常學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，在參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上就會(huì)缺乏創(chuàng)新性和動(dòng)力。

2.2部分教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，缺乏先進(jìn)理念

普通高校許多教師往往只注重專業(yè)知識(shí)和技能的教育及培訓(xùn)，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育認(rèn)識(shí)和理解不到位，無法有效融入專業(yè)教育中，最終導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足。

2.3綜合能力不足，團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)單一

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是以互聯(lián)網(wǎng)為主的新興技術(shù)在社會(huì)各個(gè)方面的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過程，本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化。[1]因此，與傳統(tǒng)專業(yè)賽事相比，“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)融合，“呈現(xiàn)出綜合性、協(xié)同性和跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的特點(diǎn)?！盵2]這對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的綜合能力就有較高要求，然而，普通院校大學(xué)生通?？鐚I(yè)能力不夠強(qiáng)，而且組成團(tuán)隊(duì)的成員大多是相同或相近專業(yè)，比較單一，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)綜合性問題的能力不足。

3.推薦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的重要舉措

3.1加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

作為學(xué)校，一定要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，做好頂層設(shè)計(jì)，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。攀枝花學(xué)院從2015年開始發(fā)布了一系統(tǒng)政策文件，確立了“著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)”的要求。

3.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校應(yīng)構(gòu)建起“理論知識(shí)課程+實(shí)踐活動(dòng)課程+文化環(huán)境課程”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起著重要作用。[3]學(xué)校應(yīng)建立各門課程與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，形成面向全體學(xué)生、全員參與、貫穿全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.3加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上起到至關(guān)重要的重要，通過搭建良好的平臺(tái)，營造良好的校園氛圍，可以有效推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽質(zhì)量。攀枝花學(xué)院2014年正式成立了攀枝花學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院，具體負(fù)責(zé)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和研究工作平臺(tái)，直接服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)全過程。創(chuàng)業(yè)學(xué)院的設(shè)立和運(yùn)行，為學(xué)生提供了很好的平臺(tái)，極大地促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

3.4強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，因此強(qiáng)化教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建校內(nèi)、校外導(dǎo)師相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。目前，攀枝花學(xué)院有職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)師50余人，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)師80余人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB）課程師資30余人，與此同時(shí)聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，定期到校開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了重要的師資保障。

3.5以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為抓手

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是各個(gè)高校開展多年的項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上發(fā)揮著重要作用。目前，許多高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽項(xiàng)目大多來源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，攀枝花學(xué)院90%以上的項(xiàng)目均來自于此。因此，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，可以有效促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的發(fā)展。近年來，攀枝花學(xué)院每年投入資金100余萬，大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，每年立項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)項(xiàng)目共計(jì)250余項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧家駿.“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施背景、內(nèi)涵及主要內(nèi)容[J].電子政務(wù)，2015（6）：32-38.

[2]陳濤.學(xué)科融合視角下創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)：以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例[J].西部素質(zhì)教育，2019（11）：55.

[3]喬芬等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究[J].教育改革與發(fā)展，2020（10）：110-112.