朱良才

摘 要：閱讀教學作為高中語文的重要教學板塊之一，它不僅能夠幫助學生提升信息收集處理能力，還能夠使學生通過閱讀對外界進行有效的感知，促進學生思維能力進行發(fā)散的同時，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力以及閱讀表達能力。下文就將針對如何提升高中語文閱讀教學的有效性提出一些具體策略。

關(guān)鍵詞：高中;語文閱讀教學;有效性

引言：隨著課程改革的不斷推進，高中語文教師在進行閱讀板塊教學過程中，不僅要有效地對外界的信息進行收集，還要在順應新課程改革的理念下，通過合理的對現(xiàn)在教學科技進行借助，引導學生開展小組合作教學，科學地為學生進行課后作業(yè)布置等方式，對學生的學習氛圍進行優(yōu)化，提升學生的學習效率，促進學生高效的進行閱讀知識的吸收。

一、合理借助現(xiàn)代教學科技，優(yōu)化學生學習氛圍

隨著科技的發(fā)展，越來越多新穎有效的教學設(shè)備被運用于不同階段的教學過程當中。這其中多媒體教學設(shè)備作為現(xiàn)代教學科技的優(yōu)秀產(chǎn)物之一，它不僅能夠?qū)⒔處煹慕虒W內(nèi)容以文字加圖片的形式進行呈現(xiàn)，甚至還可以利用視頻這樣高效的方式為學生進行教學內(nèi)容的導入。因此，高中語文教師在對學生進行閱讀板塊教學時，就可以合理地對現(xiàn)代教學科技中的多媒體設(shè)備進行借助，優(yōu)化學生學習氛圍的同時，促進學生在更加新穎有趣的環(huán)境中對讀到的知識進行理解吸收。例如，教師在對《中國建筑的特征》這篇文章進行教學時，就可以先對這篇文章進行一個簡要的分析，并對這篇文章中所涉及的有關(guān)中國不同建筑的特征進行一個扼要提煉，再通過互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡上為學生尋找一些現(xiàn)在留存的我國古代的一些古建筑圖片，或者是一些古代著名的建筑復原圖，并且將這些圖片通過現(xiàn)代教學科技中的多媒體設(shè)備為學生進行展現(xiàn)。在展現(xiàn)的過程中，適當?shù)慕Y(jié)合中國建筑特征這篇文章中的一些內(nèi)容。讓學生在進行閱讀的過程當中，可以將文本內(nèi)容與現(xiàn)實實際進行有效的結(jié)合。甚至教師可以通過3d建模技術(shù)，將我國一些著名的古建筑以3D透視模型的方式為學生進行展現(xiàn)。讓學生先觀看這些古建筑的山地透視模型，然后在觀看過后再帶著自己對這些古建筑的了解去進行這篇文章的閱讀。運用多媒體為學生進行教學圖片展示的方式較為新穎，能夠有效地對學生的注意力進行吸引。教師通過合理的借助現(xiàn)代教學科技，不僅能夠優(yōu)化學生的學習氛圍，還能夠使學生在較為新穎有趣的環(huán)境中高效地對知識進行吸收了解。

二、引導開展小組合作教學，提升學生學習效能

隨著時代的發(fā)展，許多新穎高效的教學方法被創(chuàng)設(shè)并運用于不同階段的教學過程當中，這其中合作教學法作為能夠有效調(diào)動學生的合作能力、培養(yǎng)師生互助精神、促進學生高效學習的有效教學方法之一，被運用得最為廣泛。因此高中語文教師在為學生進行閱讀板塊的教程內(nèi)容開展時，就可以有效地結(jié)合小組合作教學方法。通過引導學生以小組的形式進行合作學習，增強學生學習效能的同時，培養(yǎng)學生的互助精神。例如，語文教師在引導學生對《談中國詩》這一篇文章進行閱讀教學時，由于這一篇文章所涉及的內(nèi)容較為廣泛，并且主要內(nèi)容是以中國的古典詩歌進行展開，這時候教師就可以利用小組合作教學法可以有效地引導學生以小組的形式進行合作討論的方法，讓學生以自由組合的方式組成一個個的學習小組，并且以小組討論學習的方式進行這篇文章的閱讀學習。在學生進行小組合作學習的過程當中，教師應當注意將教學時間充分的給予學生，讓學生能夠自由的進行小組合作學習的開展。在這個過程當中，教師可以適當?shù)貫閷W生布置幾個學習任務，引導學生高效的進行學習。這些學習任務可以是在進行小組討論時，每個組員都要說出一首自己所喜歡的中國古詩詞;或者是，根據(jù)這篇文章的內(nèi)容，挑選一到兩首古詩詞，在小組內(nèi)展開相應的討論。教師通過合理地引導學生開展小組合作學習的方式，不僅能夠引導學生以集體為單位進行學習內(nèi)容的探討，還能促進學生互助精神的培養(yǎng)，并且能夠讓學生在小組任務的引導下集思廣益，共同地對閱讀文章內(nèi)容進行理解吸收，提升學生的學習效能。

三、科學進行課后作業(yè)設(shè)置，促進學生知識吸收

在高中階段，由于學生需要面臨高考，因此學生需要進行學習的科目較多，所能分配給語文學科的學習時間也較為有限。然而閱讀學科作為一門需要靜心閱讀，并且注重日常積累的教學板塊，教師想要高效地為學生開展閱讀內(nèi)容的教學，僅僅通過短暫的課堂時間對學生進行引導是不夠的。這時候教師就可以有效地對學生的課后時間進行利用，通過科學的為學生進行課后作業(yè)布置的方式，促進學生在課后對閱讀知識進行掌握，加強學生的閱讀知識吸收程度。例如，教師在每日引導學生對課本中的某些閱讀篇目進行學習了解之后，可以以這篇文章為基礎(chǔ)，從中摘抄幾段較為優(yōu)秀的段落，并將這幾個段落作為閱讀理解題的閱讀文本，為學生設(shè)置幾個與之相應的閱讀理解題目。讓學生在課后根據(jù)自己在課堂所學習的內(nèi)容，結(jié)合文章片段內(nèi)容進行閱讀理解問題的解答。以《故都的秋》為例，教師可以在引導學生對這篇文章進行閱讀過后，將文中著重描寫秋天清冷悲涼的段落挑選出來，并為學生設(shè)置幾個問題。通過閱讀這些段落，你所能感受到的秋天的情景有哪些？結(jié)合段落的秋天內(nèi)容描寫以及課堂教學內(nèi)容，你認為作者描寫這幾個段落所想要體現(xiàn)的內(nèi)心情感是什么？等問題。讓學生在完成課后作業(yè)的過程中，對課堂的教學內(nèi)容進行一次回顧，并且在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)一些新的知識點。教師通過科學地為學生進行課后作業(yè)的設(shè)置，不僅能夠讓客戶注意引導學生對課堂學習內(nèi)容進行一次鞏固回憶。還能夠促進學生對知識進行吸收。

結(jié)束語：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代電子設(shè)備充斥在學生的學習以及生活中，對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀教學而言，其內(nèi)容對于學生的吸引力大大降低。因此教師可以通過在課堂教學當中為學生營造新穎的教學氛圍，采取有趣的小組合作教學方法進行教學，以及科學地為學生設(shè)置課后作業(yè)等方式，高效地為學生進行閱讀教學內(nèi)容的開展。

參考文獻

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