宣紅梅

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在新課標(biāo)教學(xué)中逐步在完善和進(jìn)一步確定，同時(shí)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和引導(dǎo)也對(duì)教師有了新的要求，在教學(xué)中不僅作為知識(shí)的傳播者，同時(shí)也要成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，成為組織和激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度和積極性，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文即是結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的中的相關(guān)問(wèn)題，談一談應(yīng)對(duì)的策略。

一、高中數(shù)學(xué)的難度更大

在高中教材經(jīng)過(guò)不斷變更后，最主觀的感受即是內(nèi)容在增加，雖然刪減了一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，但是增加了一些新的內(nèi)容，這些新的內(nèi)容一方面是緊貼新的數(shù)學(xué)應(yīng)用方向，比如有關(guān)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的算法初步的相關(guān)內(nèi)容，一方面是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)制和指令的邏輯有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。但是，這些作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)?？赡軙?huì)更加難以接受，教師素質(zhì)欠缺，生源水平有限，都大大制約了這些出發(fā)點(diǎn)很好的課程設(shè)置和新課標(biāo)的初衷。另一方面，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的增多，在課程時(shí)長(zhǎng)和進(jìn)度要求下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能壓縮課時(shí)，爭(zhēng)取在有限的課時(shí)里將新內(nèi)容也一起進(jìn)行教授給學(xué)生，但是結(jié)果往往會(huì)使他們因?yàn)榈貌坏阶銐虻木毩?xí)和消化鞏固，對(duì)比較抽象的內(nèi)容似懂非懂，不能夠準(zhǔn)確、透徹的理解，這就變相的增加了教學(xué)難度。

這一問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面是對(duì)我們教師的教學(xué)安排提出的新的要求，如何在保證對(duì)整體重點(diǎn)知識(shí)授課時(shí)長(zhǎng)和關(guān)注度不變的情況下，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)明確的授課安排，怎樣讓學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)有更好的接受能力等等。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的知識(shí)寬度有了新的要求，我們?nèi)粘＝佑|的電腦和智能手機(jī)，如何完成指令，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)邏輯，可能不是編程的復(fù)雜邏輯，但是入門(mén)的知識(shí)往往是所謂的頭三腳難踢，這就需要教師費(fèi)些心思，比如合理進(jìn)行這些課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的更早時(shí)間去了解接觸這些內(nèi)容，從主觀上對(duì)機(jī)器語(yǔ)言有一個(gè)感受，而不致一頭霧水，感覺(jué)抽象、晦澀。難以接受、

二、練習(xí)越來(lái)越多，學(xué)生成績(jī)還是難以提高

在整個(gè)高中階段的習(xí)題量可以說(shuō)是和年級(jí)相遞增的，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的普及，教師可以更好的利用網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的資源填充、完善和拓展教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，使用多媒體教學(xué)，或者利用已有的課件，筆記進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，，同時(shí)可以搜羅更多的試題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這些都極大地節(jié)省了教學(xué)和板書(shū)內(nèi)容的時(shí)間，但是這也導(dǎo)致很多老師丟掉最基礎(chǔ)的教學(xué)研究和自己進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整體把握，不能夠深入的探究課本的課程設(shè)置和自己的實(shí)際授課與學(xué)生的接受能力的體驗(yàn)。從而導(dǎo)致在教學(xué)中片面的依賴于手頭資源的使用，內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠貼合自身授課特點(diǎn)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠清晰透徹，在一味地投入到題海中去時(shí)并沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的支撐來(lái)進(jìn)行拔高和拓展，反而止步不前。

習(xí)題練習(xí)作為考試應(yīng)對(duì)的對(duì)策良藥，是經(jīng)過(guò)多少年檢驗(yàn)而經(jīng)久不衰的，但是同樣也有一個(gè)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)到了傳承：基礎(chǔ)知識(shí)很重要。無(wú)論我們?cè)鯓尤プ兓囶}的樣式和表述，只要能夠找到最核心的知識(shí)點(diǎn)，按照問(wèn)題解決的邏輯和步驟，對(duì)這些知識(shí)加以應(yīng)用，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。所以教師不必注重一個(gè)題的講解，最核心的是讓學(xué)生掌握書(shū)本的基本點(diǎn)，從基本點(diǎn)引出的各種問(wèn)題，即是學(xué)生要在做題中長(zhǎng)得見(jiàn)識(shí)。同樣在不斷地練習(xí)后，將這些問(wèn)題回歸到課本的基本知識(shí)中，我相信最后都能夠融會(huì)貫通。得到預(yù)期的拓展拔高的目的。

三、教學(xué)方式僵化，學(xué)生積極性不高

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是所有目光的中心，學(xué)生整節(jié)課堂都是在被動(dòng)的吸收和消化從老師處接受的信息，沒(méi)有互動(dòng)、沒(méi)有即時(shí)的反饋，這也是當(dāng)今普遍詬病教育存在的一個(gè)問(wèn)題：培養(yǎng)的孩子能夠很快的接受知識(shí)但是創(chuàng)新能力不足。

但是現(xiàn)在社會(huì)最需要的是創(chuàng)新型人才，所有的行業(yè)都在提倡創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型、發(fā)展。所以缺乏對(duì)新的教學(xué)方法和理念嘗試的教師，甚至可以說(shuō)是終遭淘汰的，作為不斷接受新理念教育的教師們，在教學(xué)上要更大膽一些，將傳統(tǒng)的應(yīng)付考試和升學(xué)的觀念摒棄掉，充分發(fā)揮自己的能力，在能夠把握住教學(xué)主導(dǎo)方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走到舞臺(tái)中央，在新的教學(xué)方法和方式上不斷探索，找到更好的切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生積極性。達(dá)到更好的教學(xué)效果，不讓學(xué)生在海量的題庫(kù)聯(lián)系中茫然無(wú)措一無(wú)所獲，他們只有在最基礎(chǔ)的地基上夯實(shí)，才能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和拔高。

四、教師過(guò)分依賴多媒體等現(xiàn)代工具

多媒體教學(xué)的引入，是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的重要節(jié)點(diǎn)，由于高中數(shù)學(xué)邏輯和推理內(nèi)容多，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊雰?yōu)秀的教學(xué)課件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，同時(shí)也使很多抽象的內(nèi)容通過(guò)這些課件更好的闡述，教師教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。但是，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，教師在授課時(shí)過(guò)分依賴這些輔助手段的使用，往往會(huì)造成適得其反的后果，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要綜合授課內(nèi)容進(jìn)行考慮，不能過(guò)分依賴于課件，在需要進(jìn)行板書(shū)推演，說(shuō)明的時(shí)候不能將一個(gè)個(gè)硬生生的公式放在課件上，要讓學(xué)生在逐步的推演中明白這些等比、等差數(shù)列;排列組合、甚至是一個(gè)橢圓的公式怎樣通過(guò)曲線軌跡來(lái)生成等等。找到了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的平衡點(diǎn)，也就是把握住了學(xué)生的接受知識(shí)的切入點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教師認(rèn)真開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)研究的開(kāi)始。

以上幾點(diǎn)是高中教學(xué)存在的一些問(wèn)題，他們存在于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等方面，但是作為教學(xué)者本身，只有做好教學(xué)的基本面，完善自身教學(xué)能力和手段。我們只有在打鐵自身足夠硬的前提下，才能夠?qū)@些方面的問(wèn)題靈活應(yīng)對(duì)，自如化解。