鄭小軍

摘 要：伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，教育教學(xué)逐漸由過(guò)去的注重學(xué)生成績(jī)提升向關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展而轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)成為了新時(shí)代教育教學(xué)變革發(fā)展的全新目標(biāo).而學(xué)科核心素養(yǎng)只有具體到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中才能充分發(fā)揮其作用和功能，所以如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中落地成為廣大高中物理教師所面臨的重要課題.對(duì)此，本文將從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、注重基礎(chǔ)知識(shí)、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)全面地分析和研究讓學(xué)科核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中落地的基本途徑和有效策略.

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中物理教學(xué);落地

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）09-0055-02

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所逐步形成的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)，且能夠與自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng).核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，為新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革指明了全新的發(fā)展方向.但當(dāng)前仍有部分高中物理教師不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的正確認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)科核心素養(yǎng)不能在高中物理教學(xué)的落地，影響學(xué)生的全面發(fā)展.所以，高中物理教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、積極探索，以推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)與革新，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的完美落地.

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

科學(xué)思維是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，是支持學(xué)生理性思考、找出規(guī)律、解決問(wèn)題的重要因素.問(wèn)題則是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維.因此，高中物理教師便可以從教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容和形式，再選擇恰當(dāng)、合理的形式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，進(jìn)而促使學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究，最終形成良好的科學(xué)思維.

例如，在教授《電荷及其守恒定律》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境.問(wèn)題如下：導(dǎo)體A帶有5Q的正電荷，另一完全相同的導(dǎo)體B帶Q的負(fù)電荷，將兩導(dǎo)體接觸一會(huì)兒后再分開，則B導(dǎo)體的帶電荷量為多少？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即展開思考，過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案.隨后，筆者讓學(xué)生們回答自己的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生做出解析：兩個(gè)導(dǎo)體上的電荷完全中和后再平分，所以，每個(gè)導(dǎo)體上所帶的電荷量大小的計(jì)算方法為5Q-Q2，最后化簡(jiǎn)結(jié)果為2Q.這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生物理觀念

物理觀念是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵，也影響和決定著學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)的講解和傳授過(guò)程，則是讓學(xué)生形成、強(qiáng)化物理觀念的有效方式.因此，高中物理教師必須要注重物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本物理概念、公式、定理與法則等等，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.此外，教師也可以充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，優(yōu)化學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，加快、加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生逐步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念等基本的物理觀念.

例如，在教授《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》這部分知識(shí)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生們的物理觀念，增強(qiáng)學(xué)生們的直觀理解，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展開了教學(xué).首先，筆者為學(xué)生們復(fù)習(xí)了初中學(xué)的磁場(chǎng)的知識(shí)，待學(xué)生們?nèi)计饘W(xué)習(xí)的興趣后，筆者再利用多媒體為學(xué)生們播放了幾組磁現(xiàn)象應(yīng)用的實(shí)例，讓學(xué)生們更加直觀的理解磁現(xiàn)象的應(yīng)用.這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)注重基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的物理觀念.

三、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升科學(xué)探究能力

物理是一門注重實(shí)踐操作的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是整個(gè)高中物理教學(xué)的重要組成部分，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與探究能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).因此，高中物理教師便需要轉(zhuǎn)變過(guò)去重理論、輕實(shí)驗(yàn)的觀念和思想，積極地組織和開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、解釋探究結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完整地參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并可以準(zhǔn)確表述、反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，有效提升學(xué)生的科學(xué)探究與實(shí)踐能力.

例如，在教授《練習(xí)使用多用電表》這部分知識(shí)時(shí)，為了提升學(xué)生們科學(xué)的探究能力，筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)出多用表測(cè)量電壓、電流的電路圖，并給予了學(xué)生們充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握多用表的功能.與此同時(shí)，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們寫出測(cè)量電路中的電流的表達(dá)式，讓學(xué)生們將理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行結(jié)合.這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力.

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，優(yōu)化社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將回歸和應(yīng)用于生活，物理知識(shí)更是與現(xiàn)實(shí)生活有著不可分割的關(guān)聯(lián)，所以讓高中物理教學(xué)回歸生活，是高中物理教師落實(shí)和滲透核心素養(yǎng)的不二選擇.在具體的高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注意搜集與學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素和素材，并將其融入到教學(xué)實(shí)踐之中，還原學(xué)生熟悉的生活情境，拉近學(xué)生與物理間的距離，促使學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)物理問(wèn)題，理解物理與社會(huì)之間的相互關(guān)系，從而促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感.

例如，在教授《導(dǎo)體的電阻》這部分知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合生活中最常見的“小太陽(yáng)”為例，小太陽(yáng)通過(guò)特殊的材料改變導(dǎo)體的電阻進(jìn)而產(chǎn)生熱量，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)這一原理思考更多生活中的現(xiàn)象.這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，優(yōu)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng).

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的落地，是教育教學(xué)領(lǐng)域改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措.因此，高中物理教師必須要徹底地的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、注重基礎(chǔ)知識(shí)、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等方法和策略，來(lái)促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中的落地，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

[1]馬東.基于核心素養(yǎng)理念下高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[責(zé)任編輯：李 璟]