王倩

摘要：在中國當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，與此同時(shí)，中國的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。調(diào)查顯示，高中地理的教學(xué)效率目前有點(diǎn)差強(qiáng)人意。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)在隨著核心素養(yǎng)概念的提出后，都在向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)人教版高中地理的教學(xué)來說，核心素養(yǎng)概念的提出無疑是一個(gè)新穎的教學(xué)方式，這就要求教師們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要努力的在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：人教版;高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-050

隨著教育理念在我國的不斷更新，在各學(xué)科中關(guān)于核心素養(yǎng)的探討正在如火如荼地進(jìn)行著，我們國家學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總框架的核心是“全面發(fā)展的人”，這是由北京師范大學(xué)的林崇德先生領(lǐng)頭的研究者率先明確的，著重的領(lǐng)域有三個(gè)：自主發(fā)展、社會(huì)參加和文化基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在這個(gè)框架范圍內(nèi)確定的，那我們具體到人教版高中地理學(xué)科，幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必須具備的地圖技能、地理信息技能、全球意識(shí)、國際理解、人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀是地理學(xué)科所主要教授的，所以在教學(xué)中的高中地理應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)識(shí)、地理實(shí)踐能力和綜合思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀注重知識(shí)的遷移性

高中地理與我們的生活有著密切的聯(lián)系，在生活中，地理相關(guān)知識(shí)有著更大的遷移價(jià)值。無論是人文地理、自然地理，或是區(qū)域地理。人類與地理關(guān)系的知識(shí)在教材內(nèi)容設(shè)置方面增加了很多，同時(shí)設(shè)置了相應(yīng)的“問題研究”在每章的最后，例如要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)完行星地球后需要思考“基礎(chǔ)月球的樣子是什么”，看似不著邊際的星際移民工程被變得更加具體且有成效，即便是高中生也可以有依據(jù)地對(duì)這項(xiàng)工程進(jìn)行分析和思考，前提是他們對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行合理的知識(shí)遷移。因?yàn)樵谡麄€(gè)授課過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，教師需要注重知識(shí)的遷移性。

在授課過程中，教師得時(shí)刻關(guān)注知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，要分析該如何使用這些知識(shí)，使學(xué)生對(duì)自然的理解和思考能力得到提高，安排課堂教學(xué)實(shí)踐需從實(shí)用主義的角度出發(fā)。例如：筆者從《泰坦尼克號(hào)》這個(gè)電影片段導(dǎo)入“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課，與此同時(shí)讓學(xué)生在地圖上標(biāo)出泰坦尼克號(hào)的航線、沉船地點(diǎn)以及可能會(huì)遇到的洋流和有沒有攜帶冰山。這些問題可以吸引學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且可以讓他們深入思考，冰山很多學(xué)生都沒有了解，但是經(jīng)過這樣的思考后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這可能是來自北極的冰山，也能想象到它有多大。“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”講完后，筆者又提出“據(jù)記載，泰坦尼克號(hào)之所以會(huì)遇冰山沉沒，工作人員的疏忽除外后有可能是遇到了海霧，所以帶來了災(zāi)難，海霧是如何形成的也是一個(gè)問題”，筆者二次引導(dǎo)同學(xué)們，將學(xué)到的知識(shí)在具體事例中，進(jìn)行了一次有意義的應(yīng)用，這便對(duì)知識(shí)的遷移起到了促進(jìn)作用。

二、注重知識(shí)的時(shí)代性并培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力

地理學(xué)科是與時(shí)俱進(jìn)的，人類活動(dòng)和自然環(huán)境變化的規(guī)律總結(jié)是它所蘊(yùn)含的知識(shí)，并且對(duì)人類和社會(huì)的未來發(fā)展可以提供有意的依據(jù)，所以學(xué)生要注意知識(shí)的時(shí)代性在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，使得社會(huì)、生活、時(shí)事得到學(xué)生更多的關(guān)注，深化學(xué)生在課堂上對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的家國情懷、批判創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，教師在學(xué)習(xí)“人口的變化”之后布置了探討作用“我國相關(guān)人口政策對(duì)人口增長的影響”，20世紀(jì)80年代的時(shí)候，計(jì)劃生育的政策在我國提出，但是二孩政策又在2016年被提出來，這就要求學(xué)生在分析的時(shí)候需要結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，而且這類問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，最關(guān)鍵的是學(xué)生在服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的時(shí)候可以用到所學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到增加。

三、培養(yǎng)綜合思維能力通過注重地理知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系

計(jì)算機(jī)、物理、航天航海航空、社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展與地理學(xué)科的發(fā)展緊密相關(guān)，它是一個(gè)開放性的綜合體系，也是個(gè)人終身發(fā)展所必需的關(guān)鍵素質(zhì)，會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷拓展。成長過程中的人，自己對(duì)地球生態(tài)文明做出的解釋和理解會(huì)隨著自己閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增加而增加，而這樣的機(jī)會(huì)地理學(xué)科的最新研究方向正好為學(xué)生提供了。

例如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”這章內(nèi)容后，需要回答共享單車出現(xiàn)的必要條件，從信息技術(shù)、人文地理、科學(xué)素養(yǎng)等角度進(jìn)行分析，以及結(jié)合實(shí)際說明它為什么出現(xiàn)在我國境內(nèi)，并分析它為我國節(jié)能減排以及環(huán)境保護(hù)做出了什么貢獻(xiàn)，以及有哪些阻礙著它向全球推廣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”這部分后，結(jié)合《徐霞客游記》、《山海經(jīng)》等文學(xué)作品、地理歷史著作、數(shù)字通信技術(shù)來分析我國長江流域旅游資源開發(fā)的意義和策略。

結(jié)論：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)需要教師來改變，這樣核心素養(yǎng)的教學(xué)理念才可以落在實(shí)處，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終要作為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要從地理知識(shí)的時(shí)代性、遷移性等角度安排，作業(yè)方面設(shè)計(jì)題目也要從地理探究的角度出發(fā)，讓學(xué)生知道如果想要提高自己分析問題和解決問題的能力，就必須學(xué)會(huì)綜合各種信息和技術(shù)的手段。

參考文獻(xiàn)

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