文雯

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)比較困難，學(xué)生進(jìn)行文章的寫(xiě)作，需要具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)方式和思維邏輯，這樣，所寫(xiě)的作文才能夠有一定的質(zhì)量。但是，小學(xué)生畢竟處在發(fā)展的階段，基礎(chǔ)比較薄弱，常常會(huì)出現(xiàn)不知道寫(xiě)什么、如何寫(xiě)的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的階段，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教育，以使得學(xué)生接收到良好的教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從多方面研究在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-040

處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要好好學(xué)習(xí)知識(shí)，以更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的階段，多多關(guān)注學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身的特征，以此有效展開(kāi)教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)不斷性的教育優(yōu)化，將寫(xiě)作教學(xué)有效展現(xiàn)出來(lái)，以有效指引學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，促使學(xué)生獲得寫(xiě)作能力的發(fā)展和提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談一談在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)的方法，以供參考。

一、開(kāi)展活動(dòng)

活動(dòng)是學(xué)生所喜愛(ài)的，學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)獲取豐富的知識(shí)，激發(fā)自身的寫(xiě)作靈感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要著眼于活動(dòng)，基于寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，以使得學(xué)生在活動(dòng)的引導(dǎo)下，好好進(jìn)行寫(xiě)作。

如，在講授“習(xí)作：記一次游戲”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者在講完基礎(chǔ)性的知識(shí)后，為了有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，促使學(xué)生寫(xiě)出較好的文章，便會(huì)開(kāi)展名為“小雞捉老鷹”的小游戲。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種游戲比較有趣，因此會(huì)積極參與。在游戲中，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，促使學(xué)生多多關(guān)注游戲中同學(xué)的一舉一動(dòng)，讓學(xué)生能夠多多關(guān)注同學(xué)的神情，并使得學(xué)生能夠更好地感受在游戲參與中自己的心情。在游戲結(jié)束后，筆者便會(huì)讓學(xué)生就這次的游戲，進(jìn)行文章的寫(xiě)作。在游戲的指引下，學(xué)生的興趣濃厚，能夠具備良好的學(xué)習(xí)激情，從而能夠以積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行文章的寫(xiě)作，進(jìn)而為發(fā)展自身的寫(xiě)作能力奠定了良好的基礎(chǔ)。如，在講授“習(xí)作：游?”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)同意的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的景點(diǎn)玩耍，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地觀看景點(diǎn)中所展現(xiàn)的景物，并讓學(xué)生能夠多多記憶自己在游玩景點(diǎn)的過(guò)程中所發(fā)生的事情和所產(chǎn)生的心情。在游玩結(jié)束后，筆者便會(huì)使得學(xué)生能夠就本次的游玩經(jīng)歷，進(jìn)行文章的寫(xiě)作。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣能夠獲得有效地激發(fā)，能夠?qū)⒆约和度氲搅己玫那榫持?，積極地進(jìn)行寫(xiě)作，以此有效助力自身寫(xiě)作能力的發(fā)展和提升。

總之，活動(dòng)的開(kāi)展比較有趣，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，有必要重視活動(dòng)的開(kāi)展，借助活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，促使學(xué)生好好進(jìn)行文章的寫(xiě)作，并有效助力學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展和提升。

二、引導(dǎo)交流

很多學(xué)生在進(jìn)行文章寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)不知道該如何進(jìn)行寫(xiě)作，會(huì)缺乏良好的寫(xiě)作思維，文章寫(xiě)作效率往往會(huì)比較低。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，有必要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生能夠在交流中找尋到自己要寫(xiě)的角度和內(nèi)容，促使學(xué)生因此更好地進(jìn)行文章的寫(xiě)作。

如，“習(xí)作：我的奇思妙想”部分的知識(shí)，主要的教育目的就是使得學(xué)生能夠?qū)懗鲎约合氚l(fā)明的東西的樣子和功能。在講授這部分的知識(shí)時(shí)，筆者為了使得學(xué)生能夠進(jìn)行有效的文章寫(xiě)作，便會(huì)先指引學(xué)生前后兩桌進(jìn)行溝通和交流，使得學(xué)生能夠進(jìn)行思考，說(shuō)一說(shuō)自己想要發(fā)明的東西，并就自己想要發(fā)明的東西進(jìn)行具體性的描述。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的形式，比起一味性地聽(tīng)筆者的知識(shí)講授更為有趣，因此能夠積極參與，認(rèn)真地與同學(xué)進(jìn)行交談。學(xué)生在進(jìn)行不斷性的交談中，能夠獲得寫(xiě)作靈感的有效激發(fā)，也能夠更好地表達(dá)自己的想法。在學(xué)生進(jìn)行完交談后，筆者還會(huì)挑選幾名學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)一說(shuō)自己想要發(fā)明的東西，以使得學(xué)生能夠獲得創(chuàng)新思維的激發(fā)，并讓學(xué)生不斷優(yōu)化自身的語(yǔ)言表達(dá)方式。最后，筆者便會(huì)使得學(xué)生能夠進(jìn)行文章的寫(xiě)作。這樣，學(xué)生便能夠具備寫(xiě)作的激情，會(huì)將自己投入到具體性的情境中，以積極且主動(dòng)性的態(tài)度進(jìn)行文章的寫(xiě)作，所寫(xiě)的文章質(zhì)量也因此能夠更高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要重視學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，有必要指引學(xué)生做好溝通和交談，促使學(xué)生找尋到所要寫(xiě)的內(nèi)容，讓學(xué)生理清寫(xiě)作邏輯，促使學(xué)生更好地進(jìn)行文章的寫(xiě)作，讓學(xué)生的寫(xiě)作效率更高，并使得學(xué)生所寫(xiě)的文章能夠更為精彩。

三、重視閱讀

處在小學(xué)階段的學(xué)生，人生經(jīng)歷少，需要好好進(jìn)行文章的閱讀，來(lái)了解豐富多樣的知識(shí)，積累下豐富多樣的閱讀素養(yǎng)，以更好地進(jìn)行文章的寫(xiě)作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，要想使得學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得發(fā)展，就有必要指引學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。

筆者在進(jìn)行教育時(shí)，便會(huì)對(duì)當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行研究和思考，并會(huì)依據(jù)當(dāng)下學(xué)生具體性的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推薦多種類(lèi)型的書(shū)籍，促使學(xué)生選擇自己所喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。在學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍的閱讀過(guò)程中，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，讓學(xué)生能夠多多關(guān)注自己通過(guò)閱讀所發(fā)掘出來(lái)的不錯(cuò)的寫(xiě)作素材，以使得學(xué)生積累下豐富的寫(xiě)作素材，指引學(xué)生將所積累的寫(xiě)作素材應(yīng)用到文章的寫(xiě)作中。這樣，學(xué)生便能夠?qū)⒆约核e累的寫(xiě)作素材轉(zhuǎn)化為自己的東西，所寫(xiě)的文章質(zhì)量也因此能夠更高。當(dāng)然，筆者也會(huì)開(kāi)展豐富多樣的與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，讓學(xué)生能夠就文章進(jìn)行朗讀，指引學(xué)生就所閱讀的文章進(jìn)行討論等。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生有效了解了所閱讀的文章，體會(huì)到了他人的文章寫(xiě)作形式，并以此汲取他人的文章寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使得自身更好地進(jìn)行文章的寫(xiě)作?？傊喿x與寫(xiě)作有著十分密切的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要多多關(guān)注閱讀，有效指引學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，促使學(xué)生獲取良好的素材，促使學(xué)生更好地進(jìn)行文章的寫(xiě)作。

綜上，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件比較困難的事情。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注寫(xiě)作，重視寫(xiě)作教學(xué)的不斷優(yōu)化，以使得學(xué)生好好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，讓學(xué)生獲得有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力因此能夠獲得有效的發(fā)展和提升，教師則因此能夠順利的達(dá)到教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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