杜天偉

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。高中英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生不僅要有一定的詞匯積累、語(yǔ)法基礎(chǔ)，還要體現(xiàn)較高的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)方法，提升高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。下面，筆者將詳細(xì)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材

在高中英語(yǔ)教材中，基本上每一篇課文都是需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的，在此過(guò)程中，教師可要求學(xué)生積累一些寫(xiě)作素材，如好詞好句、語(yǔ)法知識(shí)等。

例如：在教學(xué)牛津英語(yǔ)模塊5 Unit 2 The environ-ment的課文時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，讀完文章后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧課文中的一些好詞好句。比如：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧教材第十二頁(yè)的句子Twospecial government projects are also under way。然后教師就可以提取該句子中的短語(yǔ)：underway（已在實(shí)施中，正在進(jìn)行中）。然后，教師就可以讓學(xué)生們模仿教師所提取出來(lái)的句子，寫(xiě)出一個(gè)包含under way的句子。比如：The project is under way;Economic recovery is already un-der way。除此之外，教師根據(jù)該短語(yǔ)，還可以為學(xué)生們歸納一些包含way的短語(yǔ)，比如：in away在某種程度上;innoway決不;inthis/thatway以這種那種方式;intheway妨礙、擋道。在歸納出這些短語(yǔ)之后，教師可以讓學(xué)生們寫(xiě)出一個(gè)包含某個(gè)短語(yǔ)的句子。比如：以in the way為例，學(xué)生們寫(xiě)出了Thistableistoo closetothe door，itgets in the way。最后，教師讓學(xué)生們將歸納出來(lái)的短語(yǔ)和句子抄寫(xiě)在筆記本上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，還可以初步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、教授學(xué)生寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作技巧在一定程度上影響著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教授學(xué)生寫(xiě)作技巧是極為重要的。教師在教學(xué)中可以就如何多用高級(jí)句型、將簡(jiǎn)單句替換為復(fù)雜句、如何完善作文結(jié)構(gòu)等展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如：以how to write an article about a hot topic-microblog為例，教師可以首先就作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，比如該篇作文中我們可以運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)去展開(kāi)寫(xiě)作，首段我們可以講一講應(yīng)該一分為二地看待微博，微博有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。而第二段我們就可以具體寫(xiě)一下微博的優(yōu)缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪些方面，最后一段寫(xiě)一下自己對(duì)于微博的看法，注意首尾呼應(yīng)。教師講解之后，讓學(xué)生們自己列出提綱，準(zhǔn)備展開(kāi)寫(xiě)作。在講解作文提綱之后，教師可以對(duì)作文的句型進(jìn)行講解。比如作文中將簡(jiǎn)單句替換為復(fù)雜句，在作文首段，學(xué)生們可能會(huì)寫(xiě)出這樣一句話：Microblog is good or bad for our life。該句子本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是過(guò)于簡(jiǎn)單。而此時(shí)，教師就可以向?qū)W生們展示一個(gè)更為復(fù)雜的句子：Just as every coin hastwo sides，Microblog have both advantages and disadvan-tages。最后，讓學(xué)生們以此為題寫(xiě)一篇作文。

三、完善評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)主要是由教師主導(dǎo)，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該完善評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如：教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，首先讓學(xué)生在小組中互相評(píng)價(jià)作文，然后再交給教師，教師再做出評(píng)價(jià)。

例如：以上一節(jié)內(nèi)容中的作文為例，在學(xué)生寫(xiě)完作文之后，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)4-6人的小組。然后讓學(xué)生在小組中互相評(píng)價(jià)作文，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。比如：一名學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)該作文沒(méi)有開(kāi)頭部分，而是直接寫(xiě)微博的優(yōu)缺點(diǎn)，因此該名學(xué)生寫(xiě)下了作文沒(méi)有開(kāi)頭的評(píng)語(yǔ)。又比如一名學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文雖然結(jié)構(gòu)上沒(méi)有錯(cuò)誤，但是句型過(guò)于簡(jiǎn)單，因此該名學(xué)生寫(xiě)下了作文句型過(guò)于簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。其次，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)之后，教師再將學(xué)生所寫(xiě)作文收集起來(lái)，將學(xué)生的評(píng)語(yǔ)作為參考，再次分析學(xué)生作文中存在的問(wèn)題。最后，在下一次課中，教師針對(duì)評(píng)語(yǔ)較好以及作文質(zhì)量較高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為作文存在問(wèn)題的學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因等。通過(guò)完善評(píng)價(jià)方式，可以極大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

綜上所述，在當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用以上三種方法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。此外，教師在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，重視學(xué)生寫(xiě)作信心的建立等。

（作者單位：安徽省阜南實(shí)驗(yàn)中學(xué)）