王成鳳

摘要：在語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀教學(xué)起著重要的作用，閱讀能力的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生們的思維邏輯、交流溝通等能力，小學(xué)時間段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最關(guān)鍵時期，他們由此養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣將會給他們一生帶來很大的幫助。在學(xué)校中增強(qiáng)對學(xué)生的閱讀能力教學(xué)課時，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開，闡述了在教學(xué)中的問題以及應(yīng)付措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);具體措施

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法勢必會落后，滿足不了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最主要的是看學(xué)生對詞語、句子、段落和文章的理解，因此閱讀能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵，提高學(xué)生的閱讀能力不僅幫助學(xué)生學(xué)好語文知識，還能增長學(xué)生的見識，提高他們的思維邏輯能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時要重視培養(yǎng)閱讀的技巧并且實(shí)踐，幫助學(xué)生在不斷閱讀中學(xué)會思考、體會作者的情感。

一、當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1注意力不集中

對于小學(xué)生來說玩耍是他們的天性，對學(xué)習(xí)卻并沒有那么上心，再加上他們的身心特點(diǎn)，注意力也無法完全集中在課堂中，或許身在教室，心里卻早已飄向遠(yuǎn)方，因此普遍學(xué)生的閱讀能力較差。

1.2沒有良好的閱讀習(xí)慣

在電子產(chǎn)品盛行的時代下，很多小學(xué)生漸漸學(xué)會玩手機(jī)，雖然學(xué)校也會布置讀書任務(wù)，但該活動對于他們來說或許只是完任務(wù)，反正也沒有人檢查，不管在課堂上還是在家里，都沒有“教師”帶領(lǐng)學(xué)生有一個良好的閱讀習(xí)慣，可能導(dǎo)致他們會討厭閱讀。

1.3教師忽略閱讀能力的重要性

有部分教師為了學(xué)生好成績比較偏重講授教材書，為了自己的名聲好從而在講課時緊緊圍繞課本中的習(xí)題、文章作者簡介、生字生詞等分析，簡單地說就是考試考什么教師就講什么，也不會去想從根上幫助學(xué)生提高成績，反而是投機(jī)取巧。這樣枯燥無聊的填鴨式教育導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)更加厭惡，也降低了學(xué)生對閱讀的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力的具體措施

2.1加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

讀書不是會念、理解就行，如果是走馬觀花、大意讀通順、想讀哪是哪，學(xué)生的閱讀情況也不理想。想要學(xué)生愛上讀書需要有科學(xué)的讀書方法，小學(xué)生正是處于讀書認(rèn)字的過程，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中方便學(xué)生將不認(rèn)識的字注音。教師教學(xué)生如何閱讀，可以在閱讀前先整體瀏覽一遍，查找相關(guān)的工具書進(jìn)行解詞解句分析，在大致了解完內(nèi)容后，再進(jìn)行細(xì)讀、精讀，就好像為了尋找一個問題的答案一樣，在閱讀時可進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫以突出重點(diǎn)，在精讀時一邊閱讀一邊思考該篇文章的結(jié)構(gòu)和立意，可以將好詞好句抄下來背會，方便寫作文時借鑒。教師發(fā)現(xiàn)一篇好的文章時要將給學(xué)生們聽，也可以要求他們熟讀成頌。

2.2注重課外閱讀引導(dǎo)

語文教學(xué)不能僅僅局限在課本知識內(nèi)，而是要放開學(xué)生的思維，一些好的課外讀物也可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生興趣愛好都不同，教師可以組織調(diào)查每個學(xué)生的興趣，然后分別找到相應(yīng)愛好的讀物，俗話說興趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡才愿意學(xué)，才能有更進(jìn)一步的機(jī)會去提高學(xué)生的閱讀能力。同時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在閱讀完以后寫一篇讀書筆記或者心得體會等等。

還可以將課內(nèi)文章和課外讀物結(jié)合，更能達(dá)到好的閱讀效果。比如在學(xué)習(xí)三年級下冊第七單元第23課“海底世界”中，教師可以推薦儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》給同學(xué)讀，該名著詳細(xì)的講解了海底兩萬里的世界，比課本上描述的還要生動形象，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。而且教師推薦買時一定要買帶標(biāo)有讀音的書，這樣更方便服務(wù)學(xué)生。

2.3發(fā)揮學(xué)生主體性閱讀教學(xué)

在新課改中一反以往教師的填鴨式教育，將課堂翻轉(zhuǎn)歸還給學(xué)生，為學(xué)生建設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在授課時可以借助多媒體播放幫助學(xué)生理解文章的視頻，也可以通過鼓勵學(xué)生表演，將文章的故事情景再現(xiàn)，通過表演讓學(xué)生去感悟主人公當(dāng)時的心境以及該文章作者想表達(dá)的感情等。教師要積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解，鼓勵他們大膽表達(dá)自己對文章的理解，從而教師再去做評價判斷。

比如在學(xué)習(xí)六年級第八單元第12課“橋土”中，教師可以鼓勵學(xué)生先自己閱讀，找出自己喜歡的好詞、好句并寫下來以及自己喜歡的人物，包括對主人公老支書的形象、動作、語言等是怎樣描寫的？大概通讀幾遍后讓學(xué)生們之間互相交流，共同解決課后的幾個問題，通過討論或者查找相關(guān)解析書，來理解文章所傳達(dá)出來的感情以及主旨，通過文章的哪些話能夠分析出來什么有用的信息，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的，也是教師需要帶領(lǐng)學(xué)生所學(xué)到的。

2.4課堂中加大閱讀課時的教學(xué)

閱讀是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，就像好好磨刀也不耽誤砍柴一樣，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在閱讀上，很多學(xué)生可能上課聽懂了老師怎么分析，但是自己做的時候就會卡住，一篇文章想要充分弄懂能讀通順是基礎(chǔ)，其次就是教師要對一些難詞難句進(jìn)行具體講解，還有文章中的修辭手法、描述手法等技巧都要教給學(xué)生，除了閱讀課文中的教材，教師也應(yīng)該定期進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

結(jié)束語

總而言之，閱讀能力不是一下子就能提升，而是需要學(xué)生日積月累慢慢鍛煉出來的，在閱讀教學(xué)中，教師也要找到合適的、好的辦法，培養(yǎng)學(xué)生愛上閱讀而不是完任務(wù)似的，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物，否則反而會起到相反的結(jié)果。教師也要擅長從不同的角度去引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維，帶領(lǐng)它們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們對閱讀的興趣，從而也能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

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