郭曉冬

摘要：對(duì)于幼兒而言，區(qū)域活動(dòng)屬于自主的游戲活動(dòng)，活動(dòng)類(lèi)型應(yīng)當(dāng)是幼兒感興趣的活動(dòng)類(lèi)型，必須要豐富多元，活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，幼兒可以自主決定怎么玩、玩什么。對(duì)于教師來(lái)講區(qū)域活動(dòng)能夠體現(xiàn)出教育要求和意圖，教師自身也應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)完善的活動(dòng)目標(biāo)以及相關(guān)計(jì)劃，營(yíng)造適宜的活動(dòng)條件，在活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒的具體行為，從而激發(fā)幼兒的參與熱情，積極踴躍的實(shí)踐操作，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。由此能夠得出區(qū)域活動(dòng)，屬于自主探索性活動(dòng)，屬于師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)形式，能夠容納多類(lèi)型的活動(dòng)，也可以設(shè)置為閱讀區(qū)或者是故事區(qū)、美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)等。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效性

引言

隨著教育體系的不斷完善，參與教育研究的師資隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，國(guó)家和教育部門(mén)對(duì)幼兒的教育投入程度逐漸加深。國(guó)家對(duì)幼兒教學(xué)的研究，不止局限于與幼兒有關(guān)的學(xué)術(shù)研究中，還對(duì)其他途徑的幼兒教育進(jìn)行了深入探索，促使幼兒園區(qū)域活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展。但是，我國(guó)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)正處于發(fā)展時(shí)期，在使用的過(guò)程中還存在一些潛在的問(wèn)題，教育部和教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，積極進(jìn)行解決，才能給幼兒帶來(lái)更好的教學(xué)活動(dòng)。

1挑選合格材料，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要各式各樣的材料，其選擇非常關(guān)鍵，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)牟牧暇涂赡茏層變菏?duì)某一活動(dòng)的興趣，其氣味、顏色、形狀、安全性等多方面都需要進(jìn)行綜合考量。在材料的選擇下，幼兒能夠按照材料的提供方向進(jìn)行活動(dòng)，在動(dòng)手的操作中增長(zhǎng)認(rèn)知，形成多元的物質(zhì)認(rèn)識(shí)，為其探索發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)起到了重要作用。另一方面，幼兒也能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，積極運(yùn)用材料去解決各類(lèi)問(wèn)題，體現(xiàn)出個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性。這樣的材料應(yīng)用互動(dòng)實(shí)質(zhì)上是益智游戲的體現(xiàn)，能夠在教學(xué)輔助中去促使幼兒的思維成熟，在辨識(shí)、分類(lèi)與操作中提升個(gè)人能力。如，教師對(duì)游戲類(lèi)的環(huán)境就必須投入更多的注意，對(duì)積木、拼圖、橡皮泥這種物件需要進(jìn)行精挑細(xì)選，最好是不帶任何氣味、抵制會(huì)有異味的材料，并對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行安全性檢測(cè)。以拼圖為例，不同的拼圖內(nèi)容應(yīng)給不同年齡段的幼兒使用，并且教師需要進(jìn)行成品效果展示，使幼兒能夠意識(shí)到拼圖的目標(biāo)是什么，在對(duì)材料的觀(guān)察中，幼兒可以按照給定的圖片進(jìn)行整合，結(jié)合自身的想象力進(jìn)行辨識(shí)與拼接。從而，在逐次嘗試中，區(qū)域活動(dòng)能夠取得喜人的效果，更多的幼兒能在看到他人的嘗試時(shí)加入到這一活動(dòng)中來(lái)，形成了寬松、融洽的活動(dòng)環(huán)境。

2豐富活動(dòng)方式，激發(fā)幼兒興趣

對(duì)于因幼兒群體心理特點(diǎn)而產(chǎn)生的偏區(qū)，我們除了在活動(dòng)材料投放上要針對(duì)年齡特點(diǎn)去進(jìn)行，更要考慮材料的可操作性、可變性，以及具有情景的游戲性，還應(yīng)注意激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在上例中提到娃娃家投入真實(shí)蔬菜、蛋糕，難以吸引到孩子，若投放彩泥和各種顏色材質(zhì)的紙，或者投放衣服、鞋子等，讓孩子進(jìn)行，就能有效地培養(yǎng)幼兒的自理能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，教師要盡量設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)方式，提高幼兒的興趣。比如圖書(shū)區(qū)，首先選幼兒感興趣的故事講述，其次講述方式可以運(yùn)用多種手段表達(dá)故事內(nèi)容，如戴上各種動(dòng)物、人物頭飾表演故事或者借助玩偶、手偶講述故事。充分幫助幼兒建立語(yǔ)言、畫(huà)面和文字之間的聯(lián)系，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。

3從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)

在大量的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)室外區(qū)域活動(dòng)與室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)相比較，室外更受到幼兒的喜歡，室外區(qū)域活動(dòng)更能夠發(fā)展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒探索的欲望。筆者結(jié)合本園特色，從實(shí)際出發(fā)，利用本土資源為幼兒創(chuàng)設(shè)特色的室外區(qū)域活動(dòng)。例如竹凳區(qū)域內(nèi)的材料都是使用竹子制作的，有竹架子、竹梯子等。探索區(qū)域中會(huì)使用到竹梯，幼兒可以通過(guò)竹梯仔細(xì)觀(guān)察鳥(niǎo)窩，發(fā)現(xiàn)很多新鮮的事物。在每個(gè)區(qū)域活動(dòng)中投入材料時(shí)，筆者會(huì)充分利用本土資源，如竹竿、竹梯、稻草等，這些材料也是幼兒非常熟悉的，幼兒從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在區(qū)域內(nèi)玩的不亦樂(lè)乎，教師完全可以放手讓幼兒去玩。在幼兒教育中神秘的大自然中蘊(yùn)含著豐富的材料，為幼兒呈現(xiàn)生動(dòng)、具象的內(nèi)容，通過(guò)幼兒與材料的接觸，幼兒會(huì)仔細(xì)的觀(guān)察、主動(dòng)的探索，并且是持續(xù)性，在這個(gè)過(guò)程中教師不要過(guò)多的干擾，做幼兒的引導(dǎo)者和支持者，為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的綜合能力。

4展主題社交，嘗試多元互動(dòng)

幼兒的活動(dòng)往往是集體性的，但是教師需要注意的是，總有一部分幼兒難以融入到集體中，更愿意縮在角落中獨(dú)自玩耍，顯得與環(huán)境格格不入。這樣長(zhǎng)期下去可能會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成極為不利的影響。對(duì)此，教師需要展開(kāi)主題社交，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中促使這部分幼兒與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，在教學(xué)中為其陽(yáng)光心態(tài)的培養(yǎng)而逐漸努力。而教師需要注意的是，這類(lèi)狀況一般由個(gè)人性格因素或者環(huán)境因素引起，應(yīng)從這兩方面著手，使幼兒能夠融入到集體的大家庭，在活動(dòng)中進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，感受快樂(lè)，從而在情境的創(chuàng)造之下，使幼兒的相處更為融洽。如，教師可以在幼兒園內(nèi)每過(guò)一星期就展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的交流活動(dòng)，設(shè)立每一期的主題，從幼兒最喜歡的動(dòng)畫(huà)、到喜歡的食物、去過(guò)的地方到評(píng)價(jià)自己的父母，并隨機(jī)從幼兒群體中進(jìn)行抽取發(fā)言，給害羞的幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。這類(lèi)交流互動(dòng)，也能讓幼兒之間交換個(gè)體的想法，就某一主題發(fā)表自身的意見(jiàn)，如對(duì)紙飛機(jī)的折疊就可以進(jìn)行技巧上的討論。社交活動(dòng)也能有效促進(jìn)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，在大膽的猜想與嘗試中去解決問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中獲得更多的自信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是非常有必要的，也是非常有效的，但我們也要正視在區(qū)域活動(dòng)中存在的同質(zhì)化、盲目化、碎片化的問(wèn)題，通過(guò)合理安排空間，提高教師創(chuàng)新能力和教研水平，真正以幼兒為主體，不斷豐富活動(dòng)方式，激發(fā)幼兒興趣，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。不僅要在活動(dòng)中最大限度地讓幼兒體驗(yàn)到玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂(lè)，更要注重鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成克服困難、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

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